第七单元2领饮料—8加几的进位加法n教学内容教材第98～100页信息窗2，8加几的进位加法十几及相关练习。n教学提示创设运动会中送水情境，根据情境中的数学信息提出问题，并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8，培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有：一组另8瓶果汁，二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？”，引入8加几或几加8的学习。通过信息窗的学习，使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，学会用不同解题策解决相关的实际问题。教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。计算时，分大数还是分小数，这里不做统一要求。n教学目标知识与能力1、探索8加几的进位加法的算理，体会凑十法的便捷性。2、掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算；过程与方法1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几（不进位）加法。2、运用8加几（几加8）的进位加法知识，解决实际数学问题；3.培养学生应用知识的能力及合作意识情感、态度与价值观1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。n教学重点、难点教学重点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。\n教学难点：掌握8加几（几加8）的计算方法，并正确熟练进行计算。n教学准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：正方体、小棒。n教学过程（一）新课导入：1、谈话导入一、复习铺垫，激趣启思：1、教师学生共玩拍手儿歌1、9，1、9，好朋友；2、8，2、8，手拉手；3、7，3、7，嘎嘎嘎；4、6，4、6，扭一扭；5、5，5、5，河边走。2、师：一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮，拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里，为什么看到2，就想到8？3、看到小朋友们这么棒，老师又想出几道口算题考考小朋友们，有信心吗？我们来开列火车小火车开起来，一开开到我这来。投影出示：我是小小神算手9+()=108+()=107+()=106+()=105+()=104+()=1010+5=10+1=10+3=10+8=你会分吗？请你摘苹果：（算对了，苹果就会掉下来）\n2、同学们对上节课学习的9加几的算式掌握的很好，继续创设情境，一年级一班的小朋友，完成报名的，现在运动已没有经正鞥式开始了，有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？我们看看去。设计意图：借助“有比赛项目的同学正在准备比赛，没有比赛项目在做什么呢？”的情境创设，将对学生集体主义教育融入其中，这样的思想教育自然而然，水到渠成，学生容易接受。（二）探究新知：1、展示情境，提出问题：师：课件展示课本98页的内容，（出示情境图）看：运动会上，各组正在领饮料呢，你发现了哪些信息？根据这些信息，你又提出了哪些数学信息？生：两组一共需要多少瓶果汁？生：两组一共要多少瓶矿泉水？······2、研究问题，指导点拨：1、解决“两组一共要多少瓶果汁？”一组要多少瓶果汁?二组呢？要想知道两组一共多少瓶果汁，应该怎样列式？生：8+77+8结果是多少呢？你是怎样计算的？利用小棒动手摆一摆、说一说，比比谁的方法好。生：把7分成2和5,8+2=10；10+5=15生：把8分成5和3,3+7=10,10+5=15生：9、10、······15······师：同学们用摆小棒的方法算出了结果，真不错，那还有别的方法吗？那谁的方法好呢？为什么?不管用哪种方法，只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。\n设计意图：凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便，这要因学生而异，这里将一个离10比较近和一个离10比较远的数进行比较，只是给一般学生提供一个选择，最终将那个数凑成十，让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。（三）巩固新知：1、解决“两组一共要多少瓶矿泉水？”学生用小棒摆一摆：6+8=摆完后指名说一说2、小练习：你能用凑10法计算下面的题吗？8+3=□8+6=□8+8=□3、找规律：谁来帮帮我？指导学生找出规律：8加几的进位加法，十位写1，个位少2.利用找规律的方法，4、判断对错：对的在（）里打√，错的打×，并在□里改正。8+3=11（）8+6=13（）8+7=16（）8+5=13（）教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩大练习量，可灵活增加8加几、9加几的算式。学生可以独立完成，也可以同桌合作完成。5、教科书99页自主练习4题：先独立计算，再进行交流；集体订正6、计算：8+9=8+4=8+7=9+3=9+8=4+8=7+8=3+9=先比较，独立计算汇报交流，集体订正7、教科书100页自主练习7题：独立填写，汇报交流结果，集体订正8、教科书100页自主练习8题：\n两人一共有多少支铅笔？8+8=16（枝）独立完成，汇报交流9.圈一圈：独立完成，集体交流，集体订正设计意图：在前一课的练习中，学生做过类似的题目，因此这里可以放手让学生独立完成，教师可以对有困难的学生进行辅导。10、算一算：8+2+4=8+2+5=8+2+6=8+6=8+7=8+8=先比较，独立完成，汇报交流，集体订正设计意图：通过多种形式的练习，让学生掌握8加几（不进位）加法。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生学习以后知识的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略（四）达标反馈1、一看图，我就会列式计算。2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”8+6○138+5○138+8○178+7○10+5\n3、放鞭炮：（指名口答，算对了就会鞭炮声声）4、请帮我算一算，好吗？参考答案：1、8+5=138+3=112、＞=＜=3、1214111613154、8+7=15（元）（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道8加几（不进位）加法的计算方法。生：我也会凑十法。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业（一）【基础平台】\n（二）【能力检测】1、看谁算得快：8＋2＋3＝　　8＋2＋6＝　　8＋2＋7＝　9+1＋4＝　　　9+1+8＝　　　9+1＋7＝　2、填空：8+（）=118+（）=125+（）=133、用凑十法计算：8+7=8+8=8+4=（三）【拓展应用】给小动物找家参考答案：（一）【基础平台】8+4=128+5=138+3=11（二）【能力检测】1、看谁算得快：8＋2＋3＝13　　8＋2＋6＝16　　8＋2＋7＝17　9+1＋4＝14　　　9+1+8＝18　　　9+1＋7＝17　2、填空：8+（3）=118+（4）=125+（8）=133、用凑十法计算：8+7=158+8=168+4=12\n（三）【拓展应用】8+4=125+8=139+7=169+9=18n板书设计2领饮料----8加几的进位加法■教学反思\n8加几是在已学过9加几的基础上进行的．学生有了9加几的基础．难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性．　在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的．纵观全课的教学设计，在以下两个方面做得较好：第一，不在借助直观的学具探索计算方法，而是直接看算式说计算方法，让学生的思维逐步由形象到抽象的过渡。第二，加大了学习内容。本课学习的20以内的进位加法包括除9以外的8加几和7加几……所有类型。也正因为加大了知识量，对学习有困难的学生来说，更加难以接受，因此教师要根据本班的情况来安排知识的学习。