课题：有余数的除法页码：1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思考：　培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入　出示：　○○○○○○提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。　　１．摆一摆。　　请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。　　（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？　　（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？　　（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？　　（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：圆片个数每组个数组数余下个数1025——10331104221052——10614２．思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10÷2=5（组）10÷5=2（组）10÷3=3（组）……1（个）10÷4=2（组）……2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习1．想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！\n①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！1．想想做做23．想想做做3（同桌互说，指名说，齐读）4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码：3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：　培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答。（　　）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）　　（　　）×２＜７　　　　3×（　　）＜２５　　（　　）×４＜15　　　　（　　）×８＜４２2、竖式：20÷572÷9二．新课1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。其余学生用画圆操作。怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）7÷3商几最合适？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．（师板书）7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2．试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？17个呢？3．观察、比较余数和除数的大小　　你发现了什么？　（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三．巩固练习１．想想做做1（独立完成，集中讲评）２．想想做做2一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。\n3．想想做做34．判断，并把不对的改正过来。24÷3=7……3　28÷6=4……4　　29÷4=6……5　23÷8=2……75．想想做做4四、全课小结教后记：课题：有余数除法的练习页码：5-6教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学准备小黑板教学过程一、听算7×79×621÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷7二、练习师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。1．练习一第1题。（1）出示插图，生弄清图意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2．练习一第2题。（1）学生独立完成。（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。3．完成练习一第5题（1）生找出错处，并改正过来。（2）指名说说错误的原因。（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。）（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4．练习一第3题。（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。5．完成练习一第4题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。6．完成练习一第6题。（1）学生分组计算，指名板演。（2）反馈。（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？三、解决问题：1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？（1）生弄清题意，完整口述题意。\n（2）生独立完成。（3）教师讲评四、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。五、作业练习一第7题第一行；第4题教后记：课题：有余数除法的练习页码：6-7教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学过程一．基础练习1．口算2×463÷93×856÷87×36×442÷66×621÷712÷63×937÷52．口答15里面最多有（）个4。53里面最多有（）个7。44里面最多有（）个8。33里面最多有（）个6。师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？生回答师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）二．计算练习1．分组练习，指名板演。63÷967÷940÷847÷8（1）学生独立完成，指名板演。（2）反馈，说说计算过程。（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2．完成练习一第8题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。3．完成练习一第9题。（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线（2）教师核对答案4．完成练习一第10题。（1）出示题目，思考：除数最小应是几？（2）指名回答，说明理由。师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？\n三．解决实际问题练习1．完成练习一第11题。（1）生弄清题意，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2．完成练习一第12题。（1）学生了解图意（2）学生独立完成。3．完成练习一第13题（1）学生独立完成。（2）交流、反馈。4．完成练习一第14题出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生回答生独立完成5．完成练习一第15题教师引导学生有序思考，适当帮助。四．全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教后记：课题：认识整百数页码：教科书第８～１0页教学目标知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。数学思考：使学生在认识１０００以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．教学准备计数器、学具小方块教学过程一．创设情境谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？二．探索新知：1、  教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。⑵、提问：我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？⑶、电脑出示“10板”小方块①     引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？②     提问：九百加一百是多少呢？指出：10个一百是一千③     电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？⑷设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？⑸引言：小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？①     屏幕上出示“几板”小方块②     屏幕上天使姐姐说几个百\n③给说对的小朋友奖励智慧2、教学写、读整百数和一千⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？⑵再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。⑶提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？⑷让学生在计数器上表示整百数和一千⑸让学生比照计数器上的算珠写数3、谈话：小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？⑴屏幕上出示例题插图:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？⑵提问；怎样计算200加300呢？教师肯定以上几种算法⑶练一练：800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=三．巩固深化：1、  填一填，说一说。做“想想做做”第1题。 2、  试着读一读。电脑出示“想想做做”第2题的插图。3、  估计。做“想想做做”第3题。4、  运用所学知识解决生活中的一些实际问题。⑴完成“想想做做”第5题。电脑出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。⑵完成“想想做做”第6题。 四．课外延伸：谈话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。教后记：课题：认识几百几十页码：教科书第１１～１2页教学目标知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。教学过程一、导入：1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4８学生读一读，并且写出这些数２、出示４版、５条方块这个数你会写？学生尝试写一写、读一读二、新授：１、直观认识　：４版、５条方块学生汇报这个数是四百五十的理由：４版――４个百　　　　５条――５个十４个百和５个十和起来是四百五十板书：４个百和５个十和起来是四百五十2、学生在计算器上拨数：（４５０）学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨４颗珠子？为什么要在十位上拨５颗珠子？　　写出４５０问４写在了哪个数位上？５呢？个位上为什么要写０？拨数写数：230、480、890\n3、完成“试一试”：（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。　　　师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数三、巩固练习：１、完成P１２“想想做做”第１、２题独立看图填写，集体交流汇报２、完成P１２“想想做做”第３、４题读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物教后记：课题：整百数加整十数以及相应减法的口算页码：教科书第１３页教学过程一、复习：1、数的组成：教师：计数器分别拨390、820、25、1000学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成2、猜数：（1）由6个十，7个百和起来的数是（）（2）15个十组成的数是（）（3）100个十组成的数是（）这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（）个（）组成（4）从280往后10个10个地数，数5次是（）（5）和500相邻的整百数是（）和（）（6）和500相邻的数是（）和（）3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？　　生：去过。　　师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！　　（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生、30+4=学生独立计算。　　师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？　　生1：3个十和4个一合起来是34二、新授：1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生：300+40=学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：3个百和4个十合起来是340生2：……请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？生：360-60=3、出示：780－200=630＋30=780－20=630＋300=计算、比较\n三、巩固练习：1、抢答下列各题：　　30＋200=200＋70=100＋700=800＋40=750－50=430－200=370－70=1000－400=2、P13/5、6、7、8、9四、作业：340－40=700－600=1000－900=570＋20=80＋200=600+400=教后记：课题：认识几百几十几页码：14-16教学目标知识与技能：通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义数学思考：使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。教学准备计数器，方块图，小黑板教学过程一、复习导入说说下列数的组成。（出示小黑板）8401000770300师：770中7表示的意思相同吗？二、新知探索1．例题教学出示：4板方块和5条方块师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。师：为什么这样拨？师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？(中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403)口答(师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。)三、试一试教学师：拨出597(边拔边数)，从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）师：那600后面是多少？609后面是几呢？师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。\n师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）四、巩固练习1．想想做做第1、2题师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。师：你是怎么的？（引导按顺序观察）师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、508，答案是谁，为什么？2．想想做做第3题师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？师：十位上没有算珠怎么办？师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？师：904和409你发现它们有相同的地方吗？哪时不同？3、想想做做第5、6题学生读数、写数。指导学困生。4、想想做做第4题师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。集中校对。师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？5．想想做做第7题师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？师：第一组，它们是怎么数的？师：第二组呢？师：第三组自己仔细观察。独立完成，集中校对。（图）板书：4个百5个十3个一453403四百零三课题：练习二页码：17-18教学目标知识与技能：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算；解决问题：能解决千以内数的相关实际问题。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学准备计数器，小黑板\n教学过程一、千以内数的组成练习1．数数师：十个十个的数，从十数到一百。师：一百里有几个十？师：一百一百的数，从一百数到一千。师：一千里有几个百？师：十个十个的数，从570数到620。师：一个一个的数，从678数到704。2．第1题学生独立完成，集中校对。3．第2题学生独立填空，学生汇报。三．千以内的数的读写练习1．第3题。师：我出数，你来读。比比谁读得准读得快？256307500960100036师：读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。2．第4题学生独立完成。师：每组中的上、下两个数，有什么相同和不同？我们在读、写数时要注意什么？3．第5题。学生练习，交流反馈。说说其他的数分别接近几百？四．计算、解决问题练习1．口算：直接写得数400+300980-80500+60320-2080+400400+6002．第7、8题。引导学生理解题意。学生独立完成，反馈。3．第9题。根据图意，请学生独立完成。师：小组讨论，还能提出哪些问题？指名提问，其他人回答。五、作业练习二第6题\n课题：比较千以内数的大小页码：19-20教学目标知识与技能：使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。数学思考：让学生加深对数位的意义的理解。解决问题：运用比较数的大小合理选择数据。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学准备计数器，配套教学挂图教学过程一、复习：师：上节课，我们和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？师：谁的年龄大？生：老师的年龄大。师：你怎么比较的？师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）二、教学新授（一）出示教学挂图师：从图中你能知道哪些信息？师：你能想到些什么？师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？同桌之间相互交流1、因为312是三百多，285是二百多2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小3、按从小到大的顺序，312在285的后面，所以312大于285；……（二）试一试教学师：柏树279棵，比松树多还是少？师：和同桌说一说你是怎能么想的？师：如果要比较286和285的大小，你会怎能么想？(三)总结比较方法师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？三、巩固练习1、想想做做第1题把每个计数器所表示的数写下来对照计数器比较每组两个数的大小。说说思考过程。2、想想做做第2题学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；3、想想做做第3、4题看图、读题师：这道题中已知的数量是什么？要我们选择的数量是什么？这两个数量之间是什么关系？\n你是怎能么想的？你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？4、想想做做第5题师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？四、课堂作业659○956100○1000290○209103○98482○484559○480课题：练习三页码：21--22教学目标知识与技能：练习千以内数的大小比较，加深对数的大小比较方法的理解。数学思考：通过不同的角度来理解。解决问题：能够比较数的大小。情感与态度：培育学生学习数学的兴趣。教学准备计数器、小黑板教学过程一、复习看计数器写数3403452301000241你能按从大到小的顺序排列这些数吗？你是怎么比较的？二、比较数的大小1、写数比大小(P21—1)我们已经认识了一千以内的数，你能按要求写出一些三位数来吗？(1)写出三位数中最小的数和最大的数。师：要使三位数最小，那么各个数位上的数要怎样？三位数最大，百位、十位、个位上的数要最？是？汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数，它的每个数位上都是9；最小的三位数它的百位是1，十位和个位都是0)(2)写出一个十位上是5的三位数(交流)，你能再写出两个吗？比一比你写的这三个数，在最大的数下画○，在最小的数下画△。交流：你是怎样比较这些数的大小的？(只要比较百位上的数字就可以了)(3)写出三个百位上是5的三位数，在最大的数下画○，在最小的数下画△。小组交流：你写的是哪些数，怎样比较它们的大小？(因为百位的数字是一样的，所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小)(4)掌握了方法，来看看光明小学男、女生谁多？(P21—2)观察插图，说说得到哪些信息？男生多还是女生多，怎样比较？2、根据数的组成比大小(P21—3)直接比较两边的大小，再把每个数写出来进行检验。交流：你是怎样想的？3、根据数的顺序比大小(P21—4)\n(1)将数轴上的数填全(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中交流4、□里可以填几？(P22—9)782＜□81里面最小可以填几？可以填7吗？□10>8□4学生独立尝试后，集中讨论。三、实际应用1、P22—6观察插图，找出信息。你想到些什么？(尽量引导学生说出书上的问题，如果学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答)2、P22—7、8逐题独立思考，同桌交流，全班讨论。四、作业P22—5教后记：课题：复习2-1页码：23--24教学目标知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：千以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学过程一．复习读写数及数的组成1.复习第1题师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？生：同座位交流，然后举手回答。其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这些数。2．复习第5题自己读一读，指名读。你能写出这些数吗？独立写，集中校对。（评讲时强调数位上没有数，要用0表示）你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。3．复习第4题师：你能根据数的组成写出数吗？学生独立写，集中校对读一读你写的这些数，读数时要注意什么？4．复习第3题先同桌互读，再连线，集中校对小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。5．复习第2题老师读题，学生独立填空，集中讲评。补充：\n5个十和2个百组成（　），6个一和3个百组成（　）。8个百，7个十和6个一组成（　）。1000里面有（　）个百，（　　）个十，（　　）个一。百位上是最大的一位数，其他数位上都没有，这个数是（　　　）。400前面一个数是（　　　），后面一个数是（　　　）。788后面第5个数是（　　　），607后面第4个数是（　　　）。按规律填数：300、400、500、（　　）、（　　）、（　　）；880、770、660、（　　）、（　　）、（　　）；485、490、495、（　　）、（　　）、（　　）；506、507、508、（　　）、（　　）、（　　）。二、计算练习1、口算600-300　200+20　1000-300500+400　550-50　900+10独立完成，集中校对，先几题说说算法。2、听算　400－300　　　500＋20　　　　90＋100　　　670－70　30＋50　　　　440－400　　　800＋200　　　1000－700三、作业复习　第6、7题教后记：课题：复习2-2页码：24-25教学目标知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：千以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学过程一、复习1、口算200+500360-6090+300　　　　500＋50740-700200+800990-900　　　1000－6002、写数5个一、8个十和6个百组成（　）4个十和7个一组成（　）9个百和3个一组成（　）2个十和4个百组成（　）最大的三位数是（　　），最小的三位数百位是5，十位和个位都是6的数是（　　）二、复习数的顺序、比大小\n1、复习第8题会按规律填数吗？这道题可有点特别，要看仔细！学生独立完成，集中交流各组数的排列特点。2、复习第9题我给你3个数字，你能把它组成一个三位数吗？师出：（1）2，6,4；7,0，3。（2）8,5，6；2，1,9。（3）4、7、0；3，9，6。（1）先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小（2）比比谁写出的数大（3）比比谁写出的数小你有什么获胜的秘诀吗？（怎样写出的数最大或最小？）比较大小490□409579□580430□34099□999110□101778□787学生独立完成，集中校对（选几题说说比较方法）3、复习第10题两个数会比，几个数你会比较它们的大小吗？独立完成，集中交流，说说方法。4、复习第11题独立完成，集中交流，再说说其他的数分别接近几百。5、复习第12题理解题意后独立完成，集中讨论（你是怎么看出来的，为什么选820米）。6、复习第13题（1）先让学生从图中读出解题的信息，独立思考，完成排序，集中交流（2）明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？同桌互说，集中交流7、复习第14题在计数器上拔出212，提问：表示212要用几颗算珠？还有用5颗算珠表示的三位数吗？有哪些呢，想一想，看谁想得最多？课题：认识分米和毫米页码：P26～28教学目标知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。解决问题：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。情感与态度：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备学生尺、米尺、软盘、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图教学过程一、听故事录音导入（1）师：（录音）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）\n师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？1米=()厘米二、探索实践（一）认识分米1、估一估，量一量：(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？师：10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米(板书)2、认一认，画一画(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1分米)。说一说哪些物体的长度大约是1分米？(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长……)3、体验：（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？问：30厘米、80厘米是几分米呢？推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？看着米尺数一数几分米是1米？板书：1米=10分米（2）做“想想做做”第4题：（同桌合作，全班交流）量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分米）用手比划1米、1分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。(二）认识毫米1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量2、小组学习（1）(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米（2）先估计，再动手量一量1元硬币的厚度：2毫米哪些物体的厚度是1毫米呢？(学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。)数出10张纸，量量厚度是多少？想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？(测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长……4、看书：（三）小结：今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。三、巩固练习：1、“想想做做”第1题做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确2．“想想做做”第2题\n（1）让学生看图写出两幅图的测量结果（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？3．“想想做做”第5题：学生在书上做，集体讲评4．“想想做做”第6题：（1）学生先观察找出最长的线段（2）再分别用尺量一量，反馈结果。三．全课小结：这节课你有什么收获吗？（我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗课题：米和分米、毫米长度单位的换算页码：P29～30教学目标知识与技能：会进行长度单位的简单换算数学思考：经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法解决问题：培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系教学准备挂图教学过程一、复习1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．3．口答1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1分米=（）厘米10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米4．揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二．新授：1、厘米与毫米的换算：(1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量（出示直尺量自动铅笔芯放大图）提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。）\nA：1毫米1毫米地数出来的B：10毫米10毫米地数出来的C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米(3)完成“想想做做”第1题。A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对每题选一人说一说自己是怎样想的。C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)（4）填空：5厘米=（）毫米9厘米=（）毫米30毫米=（）厘米40毫米=（）厘米(5)小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、教学例2（1）一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的?练习：30厘米=（）分米5分米=（）厘米40厘米=（）分米7分米=（）厘米（2）(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？（4）练习：3米=（）分米90分米=（）米5米=（）分米80分米=（）米（5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十分米就是几米就可以了。三、巩固练习I．完成“想想做做”第2题。学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。2．试一试“想想做做”第3题3．完成“想想做做”第4题。(1)出示第3题，明确题目要求。想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4．完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。5．补充作业：在括号里填上合适的数字。20厘米=()分米9分米=()厘米3米＝()分米70分米＝()米四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？五、指导学生实践活动：老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。教后记\n课题：千以内的不进位加法页码：31—32教学目标知识与技能：学会用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。数学思考：培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。解决问题：能解决千以内的不进位加法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备挂图、小黑板教学流程一、创设情境上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张表格，看：出示“各年级借书情况统计表”：各年级借书情况统计表各年级借书情况统计表年级一二三四五六本数85143126师：你从表中知道了什么？谁能提出用加法计算的问题？（边问边板书：加法）　学生提问题二年级和三年级一共借书多少本？一年级和二年级一共借书多少本？一年级和三年级一共借书多少本？二年级和六年级一共借书多少本？……师：刚才同学们提出了许多问题，说明你们都很爱动脑筋。下面我们就来解决这些问题。二、探索计算方法：师：要求二、三年级一共借书多少本应该怎样列算式？师：请同学们试一试，看看能不能求出结果。（生练习，小组讨论交流）2．师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？（学生可能会说口算的方法，以及用拨算珠的方法，肯定学生的想法，并通过拨算珠的方法，强调要在对应的数位上拨算珠，也就是数位要对齐。）3．鼓励学生用笔算的形式计算。一起回忆竖式计算。1）师：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？2）师：应从哪一位算起？教师列竖式计算：百十个143＋1262693）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？4）小结：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起？2、要想知道自己算得对不对，可以进行验算。2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？（板书竖式：126）＋1433）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？\n4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，在计算时要注意什么？(数位对齐；从个位加起；用交换两个加数位置再加一遍的方法验算)三．巩固练习1．想想做做第1题。1）在书上算一算。（生独立计算）2）你想怎样验算？3）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？1．想想做做第3题1）先说一说你从表中知道了什么？2）独立计算。3）汇报。3．想想做做第4题1）说图意。2）独立计算。3）汇报。四、作业想想做做第2题感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教后记：课题：求比一个数多（少）几的数是多少页码：教科书第33—34页教学目标知识与技能：探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。数学思考：使学生在解决问题的过程中不断积累解决简单实际问题的经验。解决问题：通过练习，帮助学生进一步掌握比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题情感与态度：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学准备小黑板，挂图、花片教学流程一、复习列竖式340+1654+247138+422同桌互改，师统计对错人数。二、创设情境，学习新知1、教学“求比一个数多几的数”的实际问题出示例题，学生观察（1）提问：谁知道小华摆了多少个花片？你是怎样知道的？（2）学生动手摆花片。（3）提问：你是怎样摆的？摆花片的时候，你先摆几个，又摆几个？为什么这样摆？通过摆一摆，我们知道华摆了多少个花片？（4）用什么方法计算？怎样列式？板书算式，指名口答。反馈统计错误人数　　（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）3、教学“求比一个数少几的数”的实际问题（1）提问：你知道小平摆了多少个花片吗？请你用刚才的方法摆一摆，算一算。（2）提问：你是怎样摆的？怎样想的？\n（3）让学生独立解答。反馈统计错误人数4、小结：刚才我们帮助两个小朋友算出了他们自摆了多少个花片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说一说。三、复习巩固，综合运用1、“想想做做”第1题（1）学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。（2）学生独立列式计算。（3）让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。统计错误人数，为什么错。2、“想想做做”第2、3题。（1）学生独立完成。（2）交流、反馈。3、“想想做做”第4题学生独立做题，对答案，同桌互改，反馈。四、作业1、一台电视机988元，一台录音机比一台电视机便宜752元，一台录音机多少元？2、小明身高123厘米，爸爸比小明高56厘米，爸爸身高多少厘米？教后记：课题：练习四页码：35教学目标知识与技能：通过练习，进一步发展学生解决问题的策略，提高学生的解题能力和计算能力。解决问题：提高学生解决实际问题的能力和计算能力。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学流程一、笔算练习(后两题要验算)341+2864+70241+37035+162学生独立完成，集中校对。提问：在计算时要注意些什么？二、数学医院下面的计算吗？把错的改正过来。17537686+23+25+303152116389□□□你知道为什么会错吗？你们自己在计算的时候可要注意不要犯这样的错误哟!三、解决问题练习1、练习四2题。（1）学生独立看图（2）独立列式计算，交流自己的想法：哪个组人多？你怎么知道的？为什么求合唱组多少人要用加法算？2、练习四第3题独立列式计算，集中交流：为什么用减法算？3、列式解答，集中交流，说说为什么这样算。\n(1)美术小组有45人，唱歌小组有67人，美术小组比唱歌小组少多少人？(2)操场上有56人在跳绳，8人一组，操场上有几组？4、练习四第5题师：他们一边拍球一边说了些什么？下面的两个问题你能解答吗？独立完成，集中讨论：你是怎么想的？如果小军说：我拍的比小芳少5下，小军拍了多少下？如果小强说：我拍的比小芳多15下，小强拍了多少下？四、作业练习四1、4教后记：课题：三位数的进位加法页码：36-37教学目标知识与技能：使学生在解决问题的过程中经历探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法的过程，掌握加法的笔算方法。数学思考：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系解决问题：能解决三位数加减的实际问题，在生活中能灵活运用相关知识情感与态度：增强数学学习的兴趣教学流程一、创设情境上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看：出示“各年级借书情况统计表”：年级 一 二 三 四 五 六本数 85 143 126    问：你从表中知道了什么？你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法）学生提问题并列式，师板书：二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝问：第一道我们已经学过了，你能用竖式计算吗？开始！齐尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。问：那第二道怎么算呢？能试一试吗？老师是这样算的，你来看和你的一样吗？师写出正确竖式。问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？同桌互说计算过程143+85怎么用竖式计算？独立做同桌互说过程，讲评第3题怎么计算？能用一分钟算出来吗？你是怎么计算的？同桌互说再点名说。你们和他一样吗？（第一道先写下来）（依次写第二和第三道）1　4　3　　　　　　　8　5　　　　　　8　5　＋1　2　6　　 　＋1　4　3　　 　＋1　2　62　6　9　　　　　 2　2　8　　　　 2　1　1\n仔细观察这三个竖式，你发现了什么？学生交流，师归纳：得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起）不同点是第一题不进位，第二的十位进位、第三题的个位和十位都进位。第二题一次进位，第三题连续进位。第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进　1，十位满10向百位进1　 　谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。四年级是159本，和三年级一共多少本？（独立计算集体讲评）五年级764本，六年级是236本，一共多少本？问：笔算加法，你想提醒大家注意什么？学生交流。二、巩固练习：1、想想做做12、判断并改错：　6　5　　　　　　7　6　　334　　　　＋2　4　3　　　 ＋6　4　6　+　5692　0　8　　　  　7　1　2　　　893　先尝试判断和订正再点名回答再次提醒大家用加法计算时特别要注意什么？三、实际应用想想做做4先齐练，后评讲四．作业168+240536+89370+423课题：练习五页码：38教学目标知识与技能：巩固笔算进位加法的计算，掌握整十数加整十数的口算的方法。数学思考：积累分析数量关系、选择解题思路的经验。解决问题：会根据所求问题选择已知条件来解答。情感与态度：感受数学的严谨，形成认真、细心的学习态度。教学准备小黑板教学流程一、复习用竖式计算并验算：428＋172学生独立练习集中讲评，说说计算进位加法时要注意些什么？二、练习1、练习五第2题比比谁算得又对又快。学生独立完成集中讲评时让学生说出“加数是几和几，和是几”。\n2、练习五第1题先看一看，每组题有什么特点？你会算吗？独立计算集中交流下面一题算法（几个十加几个十得多少个十，是一百几十）3、直接写得数：40＋80　　90＋30　　50＋60　　70＋8020＋90　　50＋80　　90＋80　　70＋604、练习五第4题先看图(数据不出示)说说从图中知道了哪些信息。第一、二个问题先让学生讨论，说说有几种不同的走法，观察判断哪条路近。出示图中的数据，让学生通过计算验证。第三个问题让学生说说是怎样判断的（根据前面两个问题的答案来判断）。4、练习五第5题理解题意后独立完成集中交流时说说解决每个问题用的条件，提问：如果不先算出小明跳了多少下，能算出小方跳了多少下吗？三、作业练习五第3题后两题教后记：课题：三位数连加页码：39-40教学目标知识与技能：掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法数学思考：进一步加深对算理的理解解决问题：能运用所学知识解决简单的实际问题情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，养成认真、细心的学习态度教学准备例题插图、复习题小黑板教学流程一、复习1、口算6+4+9=6+8+2=5+7+9=　4+7+6=　指名口答得数，并说出你是怎样计算的。引导学生找出简便的算法2、出示例题插图提问：三、四年级共借书多少本？学生独立完成，集中讲评。二、新授1、提个难一点的问题：一、二、三年级一共借书多少本？你会解答吗？学生独立尝试，集中展示各种方法。A、分着列竖式B、连着列竖式C、只列一个竖式852288585+143+126+143143228354228+126+1263543542、比较：这三种方法有什么相同和不同的地方？\n(使学生体会“只列一个竖式”比较便捷)你喜欢用什么方法计算？3、试一试：四、五、六年级一共借书多少本？先看一看个位上的三个数，你有什么好建议？独立完成，集中交流：十位上相加满20，怎么办？(应用前一位进2。)4、在计算三个数连加时，有哪些要注意的地方？(每一位上的数相加时，先把能凑成10的数相加，比较简便；哪一位上相加满几十，就向前一位进几；相加的数变多了，要更细心)三、巩固练习1、想想做做第1题学生独立完成，要求学生在原来的竖式上再算一遍进行验算。集中讲评2、想想做做第2题前两题学生独立完成，集中讲评四、作业想想做做第2题(最后一题)、第3题教后记：课题：加法估算页码：40-41教学目标知识与技能：学会加法估算的基本方法数学思考：根据问题特点合理选择估算，对估算结果作进一步分析解决问题：能运用估算解决简单实际问题情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，培养对数学的良好情感教学准备例题插图教学流程一、新授1、老师昨天去逛超市，看中了些东西。你们想知道吗？(出示例题插图)说说你知道了些什么？看来看去，最后我决定买一部电话和一个电饭煲，请你帮我估计一下，大约需要几百元？学生独立思考，同桌交流后，汇报：你是怎样想的？(如果学生有困难再问：把98看作几百，把192看作多少？)。根据学生回答板书：98元接近100元，192元接近200元，100+200=300元，大约需要300元。概括：我们把两个数分别看作接近的整百数，然后再相加，得到了大约的数量，这就是估算。由于我们得到的不是准确的数量，所以在回答时一定要用“大约”来表述。2、有一个叔叔想买一辆自行车和一个取暖器，大约需要几百元？独立思考后同桌讨论。集中交流估算的方法，并提问：用500元能买到吗？为什么？刚才老师买的两件东西，300元能买到吗？为什么？3、你自己选两件东西，估算一下，大约需要几百元？独立思考，同桌交流，集中汇报。4、小结：我们刚才是怎样进行估算的？看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的，现在我们就来练一练。\n二、巩固练习1、想想做做第1题学生直接写出来，再集中校对2、想想做做第2、4题独立完成，集中交流，说说估算方法。3、想想做做第3题先估算，在书上完成，再用竖式计算(课堂作业)提问：你估算的结果和你计算的结果是不是差不多？其实，估算也可以用来进行对计算的简单检验。三、小结：这节课我们一起学习了“估算”。在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习，好吗？教后记：课题：练习六页码：P42教学目标知识与技能：掌握笔算三个数连加的基本方法，并形式必要的计算技能，会进行加法的估算。数学思考：通过估算，在解决问题的过程中，反思解题结果的合理性。解决问题：根据需要解决的问题特点合理选择计算方法。情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会计算与日常生活的联系教学准备与教材相配的课件教学流程一．复习三位数的竖式计算：1.口算练习：指名口答：4＋3＋5好算吗？等于几？5＋5＋6等于几？好算吗？好算在哪儿？7＋2＋3等于几？怎样算好？算一算：8＋2＋61＋5＋95＋4＋59＋4＋67＋8＋37＋8＋89＋8＋9这两题怎样算得快？在计算三个数连加时，要算得又对又快你有好方法吗？2．在三位数的连加中,找一找哪儿可以巧算?再计算:出示:188302165395118176＋405＋96＋265讲评:纠错反馈二.复习估算:第1题:春天到了,小蝴蝶们都忙着去采花蜜,看看它们该到哪盆花上去采蜜呢?请你给它们指指路,在书42页,用线连一连。出示课件,讲评:说一说小蝴蝶飞到哪盆花上?2．第2题：根据一个数接近几百，小明算出了这些算式的得数，你知道他是怎么想的吗？401＋198≈600296＋99≈400302＋502≈800试一试：先估算，大约是几百，再用竖式计算出正确的结果196＋397≈96＋502≈603＋296≈\n出示课件讲评：展示计算结果三．实际应用：第4题：课件展示，从图上你知道什么？求什么？列式计算第5题：“三条边一样长”是什么意思？列式计算作业：第1题任意选2条表扬能全部完成的同学课题：复习（一）页码：P43教学目标知识与技能：能否正确解答“求比一个数多（少）的数是多少”的简单实际问题。数学思考：探索千以内加法的笔算、估算和口算方法的过程。解决问题：在解决问题中体会不同的计算方法。情感与态度：对计算与日常生活的联系是否有更多的体会。教学准备小黑板、卡片教学流程一、复习前知1、出示卡片800-100=400+400=900-500=200+100=1000-800=600+400=2、指名板演笔算546+215=94+707=428+172=二、练习1、听算60+9050+6040+7060+7080+4070+8090+3050+902、师：前两节课，我们学习了加法的估算。今天老师来考考你们，看看哪位小朋友反应灵敏、抢答最快。小黑板出示题目意思：每个数接近几百503接近——492接近——813接近——602接近——296接近——399接近——学生独立完成复习第3题反馈，指名说一说你是怎么想的？为什么这样想？3、完成复习第4题出示挂图，弄清题意指名列出算式,并说说自己的思考过程。集体订正（个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？）4、完成复习第5题出示挂图，指名说说图意提问：三个年级大约一共去了多少人？\n列式计算指名板烟。反馈。一、解决问题二、小黑板出示题目：吴老师带98元去买物品，，潘老师带的钱和午老师差不多。张老师带的钱是吴老师、潘老师的之后。问三位老师大约带了多少钱？思考，独立完成，讲评。五、全课总结今天我们复习了什么内容？你掌握了什么？作业P43第2题课题：加法的复习页码：P44教学目标知识与技能：初步掌握验算方法，正确解答一些简单的实际问题。数学思考：能运用已有知识和经验进行必要的比较、分析、推理。解决问题：能体会到不同计算方法对于解决问题的不同理解，并能根据需要解决不同问题。情感与态度：对计算与日常生活的联系能有更多的体会和运用。教学准备小黑板、挂图教学流程一、复习前知1、听算98+100≈303+301≈704+198≈192+200≈99+395≈506+399≈2、板书：53279586216402117+125+311+208————————————二、巩固练习1、潘老师买了一根298米长的绳子，上午用去66米，下午用的比上午多88米。下午用了多少米？今天我们继续复习连加和估算。板书课题：复习2、完成复习第6题：算一算，比一比，你发现了什么？提要求：注意左边三道题的第二个加数，注意右边三道题的两个加数。举手发言。集体对题师总结：左边一组算式中加数没有改变，另一个加数增加几百，和就随着增加几百。右边的一组题，规律是：一个加数依次减少一百，而另一个加数依次增加一百，它们的和不变。3、在课本上完成完成第7题生读题意。提问：上午比下午多用232米，那是上午用的多还是下午用的多？生答列式解答4、在课本上完成第8题\n学生自己读题，列式解答，集体对题。5、完成复习第9题读题。提问：这道应用题有几个问题？逐一解答6、完成第10题一行一行的读观察、比较每行数的数字找出不同点三、全课总结教后记：课题：认识方向页码：P45—47教学目标知识与技能：能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北；能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。数学思考：在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。解决问题：能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。情感与态度：能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。教学准备课件、指南针挂图、正方形白纸教学流程上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。一、复习旧知，引入新知老师知道一个成语：四面八方。你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？（想）今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。二、自主探究、获取新知1、教学例题（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）谁还会说一说的？再指名2~3人回答。也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。\n你的同桌说对了吗？那老师再考考你们：电影院在少年宫的哪一面？（师边指边问）（在电影院在少年宫的东南面；不对，电影院在少年宫的西南面）谁说的对呢？我们可以制作一张方向板来帮助我们。学生取出纸，跟着老师折一折。仿照“想想做做”第3题制作方向板。折好后看大屏幕。你能像屏幕上的写法这样在自己的方向板上标出八个方向吗？1分钟，开始！指名汇报是怎么填出八个方向的？生答，课件显示，集体校对。方向板做好了，怎么用呢？要知道电影院在少年宫的哪一面，只要将方向板的中心放在少年宫上，就能看出来了。谁已经看出来了？指名答。会用了吗？再考考你们。点课件并问：电影院在少年宫的哪一面？先告诉我：这次应该把方向板的中心放在哪？（汽车站）放好了吗？抢答。再试一试：火车站在汽车站的哪一面？抢答，开始！追问：方向板的中心放在哪的？小结：看来，方向板的作用还上挺大的。2、教学“试一试”在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？指名答（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）看大屏幕，这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P45完成“试一试”。生独立完成，师巡视。指名汇报（师课件显示），集体校对。说说是怎么填的。下面老师给大家介绍一些有关指南针的小知识。课件显示，师读文字。你知道我国古代的四大发明吗？指名答。小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？（我们）所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。三、巩固新知，深入升华1、“想想做做”第1题讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了（课件出示）你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。需要什么工具？（尺）生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指，课件同步显示。集体校对。2、“想想做做”第2题讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗？师说要求：先听清楚我讲的是什么水果，不要找错。师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。以上都是学生指放的位置，教师课件演示。梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？指名答。你最喜欢吃哪一种水果，说说它种植的位置。指名答。如有学生喜欢吃橘子，并说出橘子园在水库的东面。师追问：除了可以说 橘子园和水库的位置关系外，还可以怎么说？（橘子园在苹果园的哪一面？橘子园在葡萄园的哪一面？在山楂园的哪一面？）一一解决。可以利用到方向板帮助判断。3、认识生活中的八个方向我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向，用说指出来。等我说完再指，能不能做到？（能）师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。增加难度，不看方向板试一试。教师指，学生说所指的是什么方向。四、总结全课1、今天学到了哪些知识？\n2、在平面图中怎样记住这八个方向？3、实际生活中怎么辨认这八个方向？教后记：课题：描述简单的行走路线页码：P47—P49教学目标知识与技能：能认识路线图，并会运用方向描述行走路线，数学思考：能应用有关方向的知识观察一些生活现象，并从中提出一些数学问题。解决问题：在观察的基础上，清楚地表述自己观察结果和思考过程。情感与态度：在观察和解决实际问题的过程中，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的过程。教学流程一、创设情境，导入新课春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。小明在星期天来到了南山公园游览。（出示南山公园平面图）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。二、教学新知师讲述：小明的游览路线是从南大门进入，先后游览月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出去。师边说边板书：南大门进入→音乐喷泉→月亮湖→艺术广场→盆景园。谁来说一说，从南大门进入，向哪走到音乐喷泉？指名答。注意语言表达的完整性。（从南大门进入，向北走到音乐喷泉）谁还会像他这样说一说的？再指名2人回答。再向哪走到月亮湖？指名答。你能像这样完整的说出小明的游览路线吗？自己看图说一说，开始！生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。不过她是从西门进入公园，游览了盆景园→艺术广场→水上乐园→四季亭→音乐喷泉。师描述并板书。你能看图说出她是游览路线吗？同桌相互说一说。谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的。指名上台边指着图边介绍。小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点？请你为自己设计一条游览线。先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。开始！指名汇报。组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢?(先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。可以让学生接着说的形式完成。)三、巩固练习1、“想想做做”第1题请学生在书上做出标注（往哪个方向走）再让学生看图描述，大家予以评价。2、“想想做做”第2题师讲述：小兔、小猴、小鹿和小狗都是好朋友。这天，小狗邀请好朋友们去它家做客。你能说出小兔家到小狗家的路线吗？指名答。有和他说的不同的路线吗？指名答。还有不一样的呢，你来说！指名答。小兔说：这么多条路，我应该走哪条路最近呢？谁能帮助它的？指名说一说。傍晚的时候，小兔要回家了，谁能说一说小兔回去可以怎么走呢？指名汇报。看这幅平面图，你还想提出什么问题呢？学生自己提出问题，并自己解决。3、“想想做做”第3题师讲述：现在公交车线路很多，为我们的生活增添了许多方便。那你会看公交车的线路图吗？（会）出示挂图。师讲述：图中是关于1路和2路公交车的线路图。谁来指一指1路车的行驶路线？指名操作。2路车的行驶路线呢？指名操作。并指出分别用了紫色和绿色两种折线来表示。\n师读（1）问题中的第一个问题，提问：从火车站开往哪里，这个“开往哪里”是什么意思？（最后一站到哪里的意思）让学生在书中独立完成。提问：“2路公交车呢？”这个问题问的是什么，谁能补充完整的？指名说一说。生在书中写一写。指名汇报（1），集体校对。在书中独立完成（2）和（3）。师巡视并指导。指名汇报，集体校对、反馈。小结：小朋友们，以后出去游玩的时候可以先找到“公园景点游览示意图”，确定好路线，再游玩。四、课外作业请小朋友在星期天为爸爸、妈妈当一回小导游，安排游览路线，并做好记录。教后记：课题：测定方向页码：P50—P51教学目标知识与技能：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。数学思考：在解决问题过程中，增强空间观念。。解决问题：能在指定的场景中辨认八个方向。情感与态度：培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作交流的过程中获得良好的情感体验。教学流程一、复习生活中的八个方向提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。二、辨认教材呈现的场景里的方向小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？（能）出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？生观察后，指名答。（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。）你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。三、在校园里定方向平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？（想）师说要求：请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。学生活动。回班，整理表格。汇报测定结果，大家给予评价。四、全课总结请学生说一说测定方向的体会。教后记：课题：三位数减三位数（不退位）页码：P52—53教学目标知识与技能：1、经历探索三位数减三位数（不退位）的计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，数学思考：体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。。解决问题：在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考情感与态度：培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。教学流程\n课前沟通同学们：你们喜欢看书吗？喜欢看哪一类书？喜欢杂哪看书？复习1、500—200=40—30=9—6=口算时你是怎么想的？2、13—5=72-50=48-4=8+5=22+50=44+4=得数之间有什么关系？3、笔算43-21=2268-7=614368-21-72261说一说笔算两位数减法怎样算？边说边板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减三位数（不退位）的减法。一、创设情境，激发兴趣同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？（想）好！让我们一起去看一看吧。（课件出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出123本，还剩多少本？）借出123本是多了还是少了？（生答）那么应该用什么方法计算？（生答）二、主动探索，体会领悟1、探讨：335-123=（本）提问：你能列出算式吗？生答：335-123=（点击继续，出示算术）提问：怎样计算这道横式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：A：我是这样算的：我是用计数器计算的，首先拨出335，然后在百位上拨去1颗算珠，再从十位上拨去2颗算珠，最后从个位上拨去3颗算珠。B：我是用竖式计算的：335-123———212同学们真聪明，算得真好，蘑菇老师说，他也会用竖式计算（电脑出示竖式）。蘑菇老师和同学们的想法是一致的，请听他是怎样说的。提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？生答：数位对齐，从个位减起。百十个335—123———————212小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！（打开课本P52，将335—123=（本）填写完整）2、探讨335—123的验算方法\n（1）同学们，你们知道这道题做的对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的）拿出准备好的正方形纸，列出你的检查方法。（2）汇报（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。提问：哪里不同？（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）点击电脑，出示白菜老师的话，告诉同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高）既然同学们都会了，老师可要考考你们啦！三、组织练习，巩固深化1、做“想想做做”第一题电脑出示253538672—121—434—652————————————请同学们打开课本P53，在书上完成第一题，并在眉头上用加法验算一下。电脑集体对题。2、做“想想做做”第二题拿出准备好的作业纸小黑板出示将正确的得数藏在美丽的花朵后面。三位学生板演，其他的学生在作业纸上完成。谈话：美丽的花朵后面藏着正确的得数，咱们看谁最聪明，谁算的最快，这朵花就奖给他。四、全课总结今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。五、解决问题做“想想做做”第三题谈话：同学们学到现在累了吧？老师现在带你们去养鸭场看看，好吗？（电脑出示第三题画面）看了这幅图，你想提哪些问题？点击电脑，出示问题，我们今天先解决这两个问题，同学们提出的其他问题我们下一节课再解决好吗？请同学们打开课本P53，将课本上的问题列式解答。点击电脑，集体对题。养鸭场我们游玩过了，还想到别的地方去吗？夏天快到了，商场里有许多东西都在打折，大家一起到商场去给妈妈买些衣服好吗？（电脑出示第四题画面）提问：看画面上的信息，你能提出什么问题，会列算式吗？（小组讨论，看哪一组问题提的多，算式列的正确，哪一组就是优胜组）教后记：课题：三位数减三位数退位减法页码：P54-55教学目标1、经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。2、发展自主探索的意志，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学准备挂图、小黑板教学流程一、创设情境，提出问题\n1、森林王国的猴贝贝来到了图书馆，瞧：挂图出示：P54例图民间故事童话儿童文学185本210本335本2、师：谁能根据这个画面提出一些用减法计算的问题，并说出减法算式？3、根据学生的回答出示问题，板书算式：（1）儿童小说比民间故事多多少本？335—210（2）儿童小说比童话多多少本？335—185（3）民间故事比童话少多少本？210—185学生根据情境提出问题并说出算式二、自主探索，领悟算法1、计算335-210，复习旧知335—210，你会算吗？请小朋友们算一算335—210，并验算。思考：不退位减法的计算，验算方法2、尝试计算335-185①335—185怎么算呢？小朋友们用自己的方法算一算，算好后与同桌说一说你是怎么算的？指名板演②刚才在计算时，大家都碰到了十位上的3减8不够减，你们是怎么办的？③在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？3、计算210-185师：210—185你会运用我们今天学习到的知识算一算吗？指名板演，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。同桌互相说一说是怎么计算的学生一起验算两题，总结减法的计算过程。4、比较335—210与335—185，210—185的不同，揭示课题。5、教师小结：和以前学习的两位数减法一样，当不够减从前位退一当十。三、应用新知，巩固课化1．做“想想做做”第1题。　　由学生独立完成，统计做对的人数以便了解学生对本课知识的掌握情况。　2．做“想想做做”第3题。　　采用同桌合作的方式完成：先各自看算式，找出错在哪里，再把错误之处说给同桌听，然后共同改正。　3．做“想想做做”第4题。　　教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。　　四、全课总结　　提问：这节课学习了什么知识?你是怎样学会的?你有什么收获?还有什么不明白的问题？五、作业“想想做做”第2题教后记：课题：练习七1页码：P56\n教学目标1．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。　教学准备小黑板教学流程一．揭示课题前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。（板书课题）二．计算练习1．计算练习12－5120－5015－7150－70指名口算，并说说口算过程。2．完成练习七第1题。口算1）同桌互指算一算。2）开火车说答案。3．完成第2题。4．完成第3题。1）用竖式计算，并验算。655-324516-409357-1842）生自己独立完成同时指名板演。3）核对答案。三．解决问题练习1．完成第4题。1）生自己读题，理解题意。2）请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么问题？3）同桌互说后汇报。4）你会计算吗？请写在书上。指名板演。5）核对答案，订正。2．完成第5题。1）指名读题。2）指名学生完整的口述题意。理解“什么是脉搏？”。3）这样的题目你会做了吗？四人小组讨论后汇报。4）生自己完成。5）汇报，对答案。6）通过这道题的练习，你知道了什么？小结：解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用。四．课堂小结这节课你获得了什么？教后记：课题：练习七2页码：P57\n教学目标1．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。　　　教学准备小黑板教学流程一．揭示课题今天这节课我们进行练习七的练习。二．计算练习1．口算练习完成第6题目。  开火车说答案。指名几道口算，并说说口算过程。2、完成练习七第7题1）师出示题目。问：左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？右边三题呢？你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？2）生独立计算。3）指名汇报。4）说一说：在计算时，你发现了什么？小组互说后汇报。5）师小结：被减数不变，减数越大，差就越小；减数不变，被减数越小，差就越小。三、解决问题。1、完成练习七第8题。1）生自己看图，完整口述题意。2）生独立完成。3）集体核对。4）生说一说解题思路。2．完成第10题。1）指名生自读题。2）生独立完成。3）集体核对订正。4）指名说解题思路。小结：在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。3、完成第9题。1）图上告诉了我们什么条件？自由说一说。2）问题是什么？你会提吗？生自己完成。3）请几种方法不同的学生上黑板写。并计算。4）结果算得对吗？核对答案。五．课堂小结今天我们练习了什么？课题：隔位退位减\n页码：P58-59教学目标1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。3.培养学生良好的计算习惯.教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、出示例题的主题图。提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、自主探究，学习新知。1.继续教学例题。（1）谈话：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204-108=（本）列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的办法来解决这个困难吗？（2）学生拨算珠计算。可以自己计算，也可以与同学合作。在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？（3）联系拨珠的过程进行竖式计算。先在小组内研究计算方法，再在班内交流。交流时指名说计算的思考过程和计算方法。提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？（4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？让学生一起验算。2.教学“试一试”：1000-537=（1）让学生独立计算。（2）在小组内交流。（3）在班内汇报，让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。3.小结。提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。三、巩固深化，形成技能。1.做“想想做做”的第1题。独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。2.做“想想做做”的第2题。谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家认真的计算每一道题，也想来和你们一起学习呢。（出示第一题）请你做一次医生，帮他们治病你能帮啄木鸟指出题中错误在哪里吗？先自由说其他树的毛病出在哪儿？你能帮忙找出来吗？\n汇报核对。再同桌交流：在减的过程中要注意什么？3.做“想想做做”的第3题。1）请你算一算，再比一比，你发现了什么？2）独立做题3）指名三人板演，每人做一道题。全班订正交流，比较每组两题的不同点。4.做“想想做做”的第4、题。1）图上小朋友在做什么？2）看图你了解什么情况？3）你能提出什么问题？4）同桌互说，汇报。四、总结评价，点拨学法谈话：小朋友，今天你们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？课题：练习八页码：P60教学目标知识与技能：掌握笔算三位数减三位数的基本方法，并形式必要的计算技能。数学思考：通过估算，在解决问题的过程中，反思解题结果的合理性。解决问题：根据需要解决的问题特点合理选择计算方法。情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会计算与日常生活的联系教学准备与教材相配的课件教学流程1．口算：完成第1题。限时完成。注意计算方法。反馈，核对答案。2．算一算，比一比先出示：603-373603-376603-396请学生独立完成，黑板板演。比较出计算隔位退位减法的特点。再出示：400-125402-125420-1251000-9991000-991000-9可以分成2组，进行比赛。3．出示：第3题（1）帮助学生先看懂电费单。（2）告诉学生“千瓦时”是用电量的单位。\n（3）“本月读数”是指电表上显示的到本月底止一共的用电量。“上月读数”是指电表上显示的到上月底止一共的用电量。那么“本月读数”与“上月读数”的差，就是本月的实际用电量。完成第3题的第（1）个表格。通过讲解，第（2）个表格，可以让学生独立完成4．作业：完成第4题，前面4题。课题：练习八页码：P61教学目标知识与技能：掌握笔算三位数减三位数的基本方法，并形式必要的计算技能。数学思考：通过估算，在解决问题的过程中，反思解题结果的合理性。解决问题：根据需要解决的问题特点合理选择计算方法。情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会计算与日常生活的联系教学准备与教材相配的课件教学流程1．笔算：305-128716-235503-307541+459独立完成，请学生上黑板板演。核对答案，反馈。2．出示：第6题请学生独立完成。说一说，估算的方法。核对答案，反馈。3．出示：第5题（1）鲜花店原有302枝鲜花，上午卖掉98枝，还剩多少枝！独立完成。列式计算。（2）在还剩前面加上大约。问：这时该怎么求？（估算）提醒：做题目时一定要看清楚求的是什么，是准确的数还是大约。\n（3）独立完成书上第5题剩下2题。核对答案。反馈。4．出示：第7题。帮助学生理解图意。（1）小新比小燕高15厘米，也就是小燕比小新矮15厘米。（2）因为大朋比小燕高24厘米，所以要求大朋的身高，就要先求出小燕的身高。5.作业：补充计算：1000-456825-468717-259书上第8题。课题：复习（一）页码：P62教学目标知识与技能：使学生通过加、减法的笔算和估算解解决简单的实际问题。数学思考：探索千以内减法的笔算、估算和口算方法的过程。解决问题：培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的意识。情感与态度：培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，促进数学知识和方法的沟通。教学准备小黑板教学流程一、基础练习1、听算50+60120-4070+（）=800110-50850-800（）-30=460限时1分钟2、出示小黑板（复习第6题）80+60140-5090+9030+80170-8070+40160-90130-60限时1分钟3、师：我们已经学习了减法的笔算和验算方法。今天老师来考考小朋友们。（小黑板复习第1题）428-234503-392420-234503-409限时2分钟。（1）学生上台板演。集体评讲。提问：在计算过程中，你发现了什么？小结：三位数减三位数中有不退位减法、一次退位减法、连续退位减法。（2）提问：我们计算的减法算式，要怎么去验算它们的得数对不对用什么方法呢？学生验算：420-234503-409限时1分钟。二、解决问题1、复习第3题出示小黑板，让学生观察表格。\n提问：求三户人家五月份的用水量，我们用什么方法去求？生：用减法计算。学生独立完成，要求列竖式计算。限时2分半钟。2、出示：河西村有116人，花园村比河西村少22人，花园村有多少人？限时1分钟。提问：为什么用减法计算？1、复习第4题学生读题。提问：“花园村再增加22人，就和河西村人数同样多”这句话还可以怎么说？提问：我们用什么方法计算？提问：这题和上面题比一比，你发现了什么？出示：李庄去年植树804棵，今年再增加25棵，就和去年植的数同样多。今年植树多少棵？限时1分钟。三、全课小结四、课堂作业复习第2题.教后记：课题：复习2页码：P63教学目标知识与技能：能否通过把被减数和减数看作整百数估算出相应减法式题的得数。数学思考：利用已有的知识和经验进行合理的类推。解决问题：运用所学计算解决简单实际问题。情感与态度：能否认真、细心地计算、估算，发现错误能能否及时改正。教学准备小黑板教学流程一、基础练习1、列竖式计算307+58+135196+359+186限时2分钟。2、列竖式计算445+238354+273506+397445-238354-273506-397师：先请小朋友们估算一下得数大约是几百？限时2分钟。学生竖式计算，要求第一组要求验算。（5分钟）提问：三位数加、减三位数的笔算时，要注意什么？提问：怎么验算加法、减法？3、复习第8题（小黑板）师：请小朋友们先估算得数大约是几百，把估算结果写在书上。指名说。提问：你是怎么估算的？学生列竖式。限时3分钟。\n4、在结果大约是700的算式后面打“√”985-201（）809-118（）196+603（）二、解决问题1、复习第10题学生读题。先让学生独立完成第一个问题。限时1分钟。提问：“要求剧院还有多少个空座位”我们要用到什么条件？学生独立思考完成第二个问题。2、复习第11题学生读题。学生独立完成。限时2分钟。提问：在完成第10题和第11题时有什么相同的地方吗？学生相互讨论。小结：每题中第一个问题的答案是解答第二个所需要的条件。三、综合运用1、复习第9题学生独立思考。提问：先从填哪一个方框，你是怎么想的？学生独立完成。限时2分钟。2、在□中填上合适的数1□78□6+□5□-□5□91249限时2分钟提问：你是怎么想的？四、全课小结教后记：课题：认识角页码：P64-66教学目标1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。教学准备三角板、小棒、钟面、活动角、长方形纸、小黑板教学流程一、情景引入师：你认识这些图形么？（出示三角形，正方形，圆形，五角星）师：其中有一个图形和其它的不一样，你觉得是哪个？有什么不一样？生：其它都有角。师：今天我们就来认识角。（板书：认识角）二、认识角\n1、找角两个小朋友正在家里做纸工，你能在哪写那些物体的面上找到角？（出示情景图）2、指角师拿出三角尺，问：谁能指一指这上面的角？指名上讲台指角，师纠正错误方法，并示范怎样指角。生再次上前指角，同桌互相指角。3、抽象角，认识各部分名称师：刚才同学们找到了角，还学会了指角，其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。仔细观察，这些角有什么相同的地方？交流讨论，师在黑板上画出角。（板书：角有一个顶点两条边）4、巩固练习（1）“想想做做”第一题，小明昨天也认识了角，老师布置回去画角，我们来看看他的作业.（打开课本）他画的图形哪些是角，哪些不是角？你是怎么知道的？（2）“想想做做”第二题，下面的图形各有几个角，数一数（统计错误人数）三、角的大小1、做角通过刚才的学习我们进一步认识了角，小朋友想自己动手做一个角吗？先闭起眼睛想一想角是什么样的？（拿出小棒搭角）把角的顶点和边指给同桌看。教师巡视指导。问：有些同学把整根小棒当成角的边，对不对？那么角的顶点在哪里？哪里是角的边？（明确操作时间）2、钟面上的角师出示一个时针和分针夹角很小的钟面，转动指针使夹角逐渐变大。再转动指针使夹角逐渐边小。问：时针和分针组成的角发生了什么变化？这说明角怎么样？（板书：角有大小）出示三个钟面。问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小么？你是怎么知道的？交流讨论，指名回答。3、观察活动角拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）　　师：追问：角的大小与角两边什么有关？（学生再次拨活动角，引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关）4、比较角的大小师：这是谁和谁拨的活动角。（出示两个大小差不多的活动角）你能帮他们比较一下这两个角的大小么？讨论交流。师：那么怎么重叠呢？指名回答，教师纠正并讲述：先让这个角的顶点重合，再让角的一条边重合，再看另一条边。如果另一条边也重合了，说明什么？如果没有重合，那么哪个角大，哪个角小？活动：同桌之间利用重叠的办法比一比活动角的大小。比出来的结果和刚才凭观察比出来的结果是否一样？如果不一样，哪种方法比出来的结果是正确的？5、组织练习（1）“想想做做”第三题，拿出纸扇自己操作观察。师演示剪刀的变化。问：角的大小与什么有关？（2）“想想做做”第四题，学生先读题。师：你能象这样折出大小不同的角么？（指导：为了明显的看出角的大小，你最好选择同一点作为角的顶点）师：通过观察，你发现哪个角最大，哪个角最小？指给同桌看。四、全课总结今天我们学习了（角），知道了角是有（大小）的。指角的顶点，边进行提问。角的大小和什么有关？五、作业\n1、找出藏在家里的角，试着把它们写下来。2、画三个大小不一样的角，指出最大的和最小的。教后记：课题：认识直角页码：P67—68教学目标1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。教学流程一、复习导入：出示：三个不同形状的角师：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？角有什么特点？今天我们就来继续研究角。（板书：认识指角）二、认识直角1、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。师：（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示挂图。师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。小组合作验证：将三个角重合比较。师在黑板上画出直角。教学直角的符号。小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。2、师：出示一张不规则的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。指出：所有的直角都是一样大的。3、拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？师：在生活中找找角。在我们的生活中，到处都有直角的身影，你能找到它们吗？学生寻找交流，师生倾听评议。4、.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。另外两个相同的三角尺呢？5、我们可以用三角尺上的直角来画。\n要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。三、认识锐角和钝角1、出示3个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角，学生交流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角）2、出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？师：说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？辨析中认识锐角、钝角。3、“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。4、“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并标上图形中所有的直角。四、全课小结通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？教后记：课题：整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数页码：69～71教学目标知识与技能：理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。数学思考：在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。解决问题：能用所学乘法计算解决简单的实际问题。情感与态度：在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。教学准备教学挂图：大象搬石头图、小猴摘桃图。教学流程一、创设情境，复习铺垫。师：小朋友们，今天老师给你们带来两个新朋友，（出示并介绍两只小猴）她们想邀请大家到家里去做客，想不想去？但是他们只欢迎爱动脑筋的小朋友，去之前你们得先通过他们的考验。1、直接写出得数。1×42×56×24×840＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20学生独立算得数后核对。师：12的1在哪个数位上，表示什么？2呢？2、填空。2个十是（）10个十是（）25个十是（）二、自主探索，学习新知。\n1、探究20×3的计算方法。师：看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。他们正准备造一座新房子，瞧——他们买了这么多的木头准备造房子用呢！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于是他们请来隔壁的大象来帮忙。（出示图1）师：大家看，大象在干什么？师：有几头大象在搬木头呀？师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？师：想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？学生独立写出算式后指名汇报。（生1：3×20。生2：20×3。生3：20+20+20。）师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“两位数乘一位数”（板书）。那20×3等于多少？师：你们是怎么得到这个答案的？想一想，怎样才能让全班小朋友都明白呢？同桌互相说一说。再指名说。（生1：我是用20+20+20得到60的。生2：我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。生3：我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。）师：这种想法有意思，那你是用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。2、探究20×5的计算方法。师：又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生同桌交流后写出算式。师：你是怎样列式的？指名汇报。师：20×5又等于多少？你是怎样想的呢？师：20中有1个0，为什么积的末尾有2个0呢？3、“试一试”（P70）师：想一想，像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生独立列式并计算。师：谁愿意来跟我们说一说？4、“想想做做”第1题。师：知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题，小猴很高兴，它们想考考大家，你们有信心接受考验吗？师：现在请大家把课本打开，看第71页“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。学生汇报计算结果。师：这四组题在算的时候，有什么相同的地方？师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？师：像这样的算式你们还会算吗？好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。3×9=27，请小朋友来对一道几十乘几的题。师：不错！还可以怎么对？师：很好！其他同学想对算式吗？（想）请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学对一道一位数乘整十数或整十数成一位数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。指名两个学生互对算式。5、探究14×2的计算方法。师：在大象的热情帮助下，两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多的桃子招待大象。（出示图2）\n师：看了这幅图，你知道了哪些信息？师：两只猴子一共采了多少个桃？怎样列式解答呢？（教师相机出示各种算式。）师：这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下。师：谁来说说你是怎样想出结果的？（教师相机出示各种算法）师：刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？生：是图上右边那两个筐里的8个桃。师：那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢？生：10乘2等于20。师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？生：相加。师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。师：我们可以把刚才的计算过程列竖式表现出来。（板书竖式）讨论：从哪一位算起，先算什么？8写在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，实际上代表多少？那这一步实际算的什么？20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）14×28……4×2=820……10×2=2028……8＋20=28师：小朋友，你觉得像这样写怎么样？师：是啊，要是能简单些就好了。学生改写。14×228师：2为什么直接写在十位上？师：这样写比原来是不是简单多了？师：14×2与2×14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。6、“试一试”（P71）师：请打开课本看第71页“试一试”，在课本上完成竖式计算。师：想想把横式写成竖式，最好怎么写？学生独立完成。（同时2人板演）师：怎样才能知道自己算得对不对呢？可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？引导学生进行验算。师：以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。小结：小朋友，计算两位数乘一位数时，也可以用竖式来计算，笔算时，要从个位起，用一位数依次乘个位，十位上的数，乘到哪一位得数就写在哪位上。三、巩固应用，形成技能。1、“想想做做”第2题。学生独立完成后集体交流。\n3、“想想做做”第5题。小猴很热情，他们还买来矿泉水招待小朋友。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？师：请同学们先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？学生动笔练习，教师个别辅导，提醒把两位数写在竖式上面。集体交流。重点说说计算过程。四、全课总结。这节课，小朋友们学习了什么数学知识？有什么收获？师：今天我们每一位同学都学到了新的知识，学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开心。五、作业。“想想做做”第3题、第4题。教后记：课题：练习九页码：72教学目标知识与技能：进一步理解两位数乘一位数的算理，巩固口算整十数乘一位数、笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法的计算方法。数学思考：在探索算法的过程中进一步强化独立思考的意识，锻炼思维的灵活性。解决问题：能用两位数乘一位数（不进位）的计算解决简单的实际问题。情感与态度：在练习的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。教学准备教学挂图：大象搬石头图、小猴摘桃图。教学流程一、揭示课题。这节课我们把昨天学习的有关乘法的口算、笔算以及相关的实际问题进行练习，看谁练得又快又好。二、计算练习。1、比一比，算一算。（第1题）（1）请学生一组一组地计算，会口算的就直接口算出得数。（2）指名说一说每题的计算过程。（3）引导对比：整十数乘一位数与不进位的两位数乘一位数的计算方法的不同。2、口算。（第2题）（1）学生独立进行口算。（2）指名说一说每题口算的思考过程。（3）引导观察：两位数乘一位数的题有什么共同点？不进位的两位数乘一位数的积有什么特点？3、下面的计算对吗？请将错误地改正过来。（1）50×8=40（2）12×484师：刚才的错误都是你们在练习中经常出现的，以后还会出现吗？3、用竖式计算。（第3题）\n13×24×805×11（1）学生独立练习，同时指名板演。（2）集体订正，指明说说笔算过程。提问：整十数乘一位数的笔算要注意什么？不进位的两位数乘一位数的笔算要注意什么？三、解决实际问题。1、完成练习九第4题。（1）引导学生独立分析题意并解答。（2）指名说一说解题过程。提问：为什么这样列式？2、第5题。（1）学生独立解决第（1）、（2）题。说说分别选择了哪些条件解决问题的。（2）学生独立解决第（3）题。指名说说解题过程：先求什么，再求什么？提问：为什么要先算买4辆汽车要多少元钱呢？小结：在解答这个问题时，需认真分析了题目中条件与问题的关系，先确定先求什么，再求什么，再解答。（3）提问：你还能提出什么乘法问题吗？学生小组内提出问题。全班交流：小组代表提出问题，每人解决问题，指名汇报解决过程。四、补充练习。（1）一小时60分，4小时多少分？（2）最小的两位数和最大的一位数相乘的积是多少？学生独立解题后集体交流。五、课堂总结。这节课我们练习了些什么内容？练习时都需要注意些什么？教后记：课题：求一个数是另一个数的几倍页码：第73-75页教学目标:1.学生通过直观的操作，把"几倍"和"几个几"之间的联系凸现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，。2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。教学重点:建立"倍"的概念。教学难点:理解"倍"的本质含义。教学准备:花、铅笔盒、铅笔、小棒12跟、情景图。\n教学过程:一、复习铺垫1.看图数一数各是几个几。（1）☆☆☆　　☆☆☆（3个2）　　　（2）○　○　○（1个3）2.画三角形:请你画出3个4。△△△△△△△△△△△△二、实践操作探索新知1、出示花坛图：提问：从图中你知道了哪些数学信息？（蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵）你能提出哪些问题？又是怎样列式解答的？（多个学生说问题，并自己口答列式，要求其他小朋友思考对不对。）告诉学生：除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？今天我们就来学一学。(1)出示蓝花和黄花图．提问：蓝花有几朵?你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗?(2)学生圈一圈．(3)提问：黄花有几朵?黄花里有几个2朵?师：蓝花有1个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。（学生跟着读一读）2．再出示一行红花图(共有8朵红花)提问：红花有几个2朵?红花的朵数是蓝花的几倍?你能先圈一圈再填空吗？学生动笔圈一圈。请学生说说思考过程，并列式解答。提问：为什么红花是黄花的4倍呢?3．小结：红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4倍，也就是几里有几个2，就是2的几倍。\n如果要列式计算，怎样列式？可以用除法列式。学生说，教师板演：8÷2=4说明：“倍”不是单位名称，不用写上。2、变化：蓝花添上一朵是一个几？（1个3）（摆出一个3朵花）现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么呢？你是怎么摆的？（学生在桌子上摆一摆）红花的朵数也要是蓝花朵数的2倍，想一想要怎么办呢？（学生在桌上先摆一摆，再说一说：去掉2朵，再摆成3个2）要使红花的朵数是蓝花朵数的3倍应该怎么样呢？（学生摆一摆、说一说：添上1朵，再摆成3个3）2、在复习题上补充（1）在五角星上面添上1个3个正方形提问：正方形有几个几？五角星有几个几？五角星的个数是正方形的几倍（2）在圆上面添上一个正方形提问：圆的个数是正方形的几倍？你是怎样看的？要使三角形的个数是正方形的3倍，在三角形的上面画几个正方形呢？（1个4个正方形）3、教师小结：今天学习的有关"倍"的知识实际上就是在过去学习的"几个几"知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚：①谁和谁比。②第一行有1个几，第二行有这样的几个几。③谁就是谁的几倍。三、运用知识，解决问题。1．完成“想想做做”第1题。做完后，让学生说说怎么想的。2．完成“想想做做”第2题。让学生摆一摆，分一分。填空后，连起来读一读，思考对不对。3．完成“想想做做”第3题。（1）出示皮球图。提问：有几只白皮球，几只花皮球?\n学生每2个连一连，看看10个花皮球里有几个2？(2)提问：l0里面有几个2？花皮球的个数是白皮球的几倍?为什么说花皮球的个数是白皮球的5倍?(3)出示箩卜图．提问：有几个白萝卜，几个红萝卜?学生按要求先分一分，再填写。4．完成“想想做做”第4题。（1）学生量一量，完成第一小题。（2）思考第二小题。提示：应该把哪条线段的长度看作一份？要求“第一条线段的长度是第二条的几倍？”就是求“第一条线段有这样的几份”，用什么方法计算？四、全课总结要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要用除法算。教学后记：课题：求一个数是另一个数的几倍（练习）页码:第75-76页教学目标:学生通过练习和思考，更加明确"几倍"和"几个几"之间的联系，使学生进一步认识倍。培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。教学重点:进一步建立"倍"的概念。教学难点:理解"倍"的本质含义。教学过程：一、激趣导入1、拍一拍学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。①生1拍:××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？②生2拍:×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？\n2、谈话：说的不错，今天老师带着大家去动物园玩。二、巩固练习1．完成想想做做第6题。谈话：我们先来看一下鲸鱼。我们来看一下第6题，有一些关于鲸鱼的知识。学生看图找出已知条件，说说把什么看作一份，要求问题就是求什么。学生独立完成，并说说解题思路。2．完成想想做做第7、8题。看完了鲸鱼，我们来到猴山，观察这些猴子，（第7题）有哪些数学问题要我们帮忙解决的？（学生解决第7题）进入动物园需要买票，看（第8题）售票处怎么定价的？你想到了什么？成人票价是儿童的几倍？3．完成想想做做第9题。（1）观察图，你知道了什么？（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？（3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？4．完成想想做做第10题。（1）鸡的只数是鸭的几倍？你会列式吗？（2）还能提出哪些用除法计算的问题？三．课堂作业完成想想做做第5题。用竖式计算。教学后记：课题：求一个数的几倍是多少页码：77——78教学目标\n1使学生初步掌握“求一个数的几倍是多少”应用题的数量关系和解答方法，并能解答有关的应用题。2掌握“求一个数的几倍是多少”应用题的数量关系和解答方法。3理解和掌握“求一个数的几倍是多少”应用题的数量关系和解答方法。4教学过程应注意引导学生参与，通过他们观察、思考、说理、逐步悟出求一个数的几倍是多少的应用题的数量关系和解答方法。教学准备挂图、小棒、圆片等教学流程一、旧知铺垫１、填一填。（１）１０里面包含有（　　　）个２，１０是２的（　　　）倍；　　　１５里面包含有（　　　）个５，１５是５的（　　　）倍；　　　３２里面包含有（　　　）个４，３２是４的（　　　）倍；　　　３５里面包含有（　　　）个７，３５是７的（　　　）倍　　　４２里面包含有（　　　）个６，４２是６的（　　　）倍。（２）１０是５的（　　　）倍，１０里面包含有（　　　）个５；　　　１２是３的（　　　）倍，１２里面包含有（　　　）个５；　２０是５的（　　　）倍，２０里面包含有（　　　）个５；　　　４０是８的（　　　）倍，４０里面包含有（　　　）个８。２、说一说，你对“一个数是另一个数的几倍”这种数量关系有什么体会。３、（１）２个２０是多少？（２）３个５是多少？（３）４个８是多少？二、探索新知１、出示挂图。学生认真观察插图，弄清题意。２、引导提问。师：“柳树的棵数是杨树的３倍”这句话表示什么？生：表示柳树的棵数包含有３个杨树的棵数。３、动手摆小棒。１）杨树有几棵？２）柳树是杨树的３倍，应该摆出多少个“５”？３）电脑课件出示摆小棒的过程和结果。４、算式表示１）从图上看出２）引导学生列出乘法算式。三、巩固练习完成“想想做做”第１～５题。四、课堂小结\n教后记：课题：练习十页码：79——80教学目标１知识与技能１）使学生进一步掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的计算方法２）正确分析数量，能运用所学知识解决相关问题２过程与方法　１　）经过对比练习，理解数量关系，掌握计算方法，并能解决相应的问题。２　）能与人合作，与同学交流思维过程和结果。３情感、态度和价值观进一步感受数学与生活密切联系。教学准备小棒、圆片等教学流程一基础练习１用小黑板出示，学生口答算式。１）４是２的几倍？２）８是４的几倍？３）９是３的几倍？４）３０是６的几倍？５）４的３倍是多少？６）５的４倍是多少？７）７的５倍是多少？８）８的６倍是多少？２讨论、交流１）问题１：对“求一个数是另一个数的几倍”这个问题你是怎么想的？２）问题２：“求一个数的几倍是多少”这个问题你是怎么想的？３）交流要点：这两类题目有什么特点有什么特点？分别用什么方法解答。４）让学生写出自己的想法和经验，只要说的合理，内容正确即可。二　专项练习完成课本第７９页练习十第１——７题１　第１题１）学生根据题意，连一连。２）提问回答２　第２题１）提问这是求什么数是什么数的几倍２）怎样列式？你是怎么计算的３）学生列式计算后，与同学交流。３　第３题１）认真读题，弄清题意２）请学生说一说分别用什么方法进行解答。４　第４题\n学生独立思考解答后提问：１）跳绳人数与什么数有联系？什么数量关系解答？２）打乒乓球人数呢？５　第５题１）学生认真审题，独立思考并解决问题。２）比较两道题的数量关系，说一说有什么不同和相同之处，你有什么体会。６　第６、７题１）学生认真审题，分析题目的数量关系。２）列出算式解答，并和同学交流思维的过程和结果。３）全班反馈，提问学生说出自己的思维过程和结果三　课堂小结略教后记：课题:不连续进位乘页码：P81-82教学目标知识与技能：掌握不连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。数学思考：发展学生的分析综合能力和合情推理能力。解决问题：能解决乘法进位的实际问题。情感与态度：体验数学与现实生活的联系。教学准备小棒，挂图教学流程一、创设情境，激趣导入小朋友你们有水彩笔吗？有几种颜色？老师这里也有水彩笔。揭示挂图提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、自主探究，学习新知1、谈话：求2盒一共有多少枝？用什么方法计算？怎样列式？学生说算式，老师板书。48×22、教学笔算：①先让学生并思考：我们已学两位数乘一位数计算方法，现在遇到了什么新的问题？谈话：个位乘积超过10怎么办？这节课就是要想办法解决这个问题。②学生用小棒摆一摆a,各人先摆小棒算一算b,再和同学交流c,指名学生演示小棒的根数是如何满10变成1捆的。③列竖式计算学生尝试计算，小组合作练习48×2———-16……8×2=168……4×2=8———-96……16+80=96教师示范并讲解一般写法：48\n×2963、小结，这节课学习的乘法题与前面学习的乘法题有什么相同的和不同的地方？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。学生独立完成后再共同讨论16×4，十位上满20，如何向百位进位的问题。2、做“想想做做”第4题学生独立做题共同评议四、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你掌握了什么本领？你有哪些经验可以向同学们介绍？五作业：“想想做做”第2.3题教后记课题：两步计算实际问题页码：P82-83教学目标知识与技能：掌握解决乘加、乘减实际问题的过程及思考方法和解题策略。数学思考：培养学生分析综合和简单体力能力。解决问题：能运用所学知识解决乘加、乘减的实际问题。情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会数学价值。教学流程一、创设情境，激趣导入谈话：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友们想不想去看看，不过小猴说去了要能帮它解决实际问题，你们看行吗？二、探求新知1.教学例题①揭示例题情境图引导学生观察②提问：怎样才能求出大猴和小猴一共采了多少个桃？③引导：从问题想起。④要求学生独立思考自己列式解答后再进行交流。⑤学生汇报，老师板书：12×3=36（个）36+6=42（个）⑥回顾：解决这个问题，我们用了几步计算？板书课题：两步计算实际问题.（2）提问：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步为什么用减法计算？反馈后教师板书：12×3=36（个）36-6=30（个）强调：解决这个问题同样要先算出什么？（3）比较：解答例题和试一试，这两个问题的过程，有什么相同地方和不同地方？小组讨论后在班上交流2.教学试一试\n（1）谈话，要求大猴比小猴多采多少个？应该先算什么？再算什么？先独自计算，再与同桌交流。三.巩固练习1、做“想想做做”第1题（1）学生读题后提问，题目中有哪些已知条件？要求我们解决什么问题？（2）学生独立解答2、做“想想做做”第2题先在小组里说说自己的想法，然后练习。四．全课总结：提问：这节课我们学习了什么内容？谈话：今天解决的实际问题比较复杂，需要两步计算，关键是要确定先算什么。五.作业做“想想做做”第3题教后记：课题：两位数乘一位数页码：P84教学目标1、使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计算，培养学生的计算应用能力。2、在学习过程中培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真审题的习惯。教学流程一．揭题这节课我们继续练习笔算乘法。（板书课题）二．练习1．口算下面各题。30×342×2650-5060+300400×2720-5002．完成练习十一第1题。学生独立完成，指名交流。3．完成练习十一第2题。1）请学生们练习第一横行、指名板演。2）集体订正，说一说每题的笔算过程。3）提问：笔算乘法时要注意什么？4）小结：笔算乘法时，相同数位要对齐，从个位算起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。在计算进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时一定不能忘记加上进上来的几。三．解决实际问题1．完成第3题。1）引导学生观察图，指名完整的说题意。2）生独立完成。3）指名说说解题过程。问：为什么要先算15个茶杯一共有多少元呢？4）小结：在解答这个问题时，认真分析题目中条件与问题的关系，先确定求什么，再求什么，最后解答。2．完成第4题。1）生独立读题，说说已知什么，求什么。2）生独立解答。3）生说说解题思路。说说先算什么，怎样根据条件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？4）集体核对。\n3．完成第5题。1）学生完整的读题，理解题意。2）生独立完成。3）指名说说解题思路。四．课堂小结1）这节课我们练习了什么内容？2）需要注意什么？教后记：课题：练习十一页码：P85教学目标1、使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计算，培养学生的计算应用能力。2、通过练习进一步提高学生的估算能力。3、通过练习培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真审题的习惯。教学流程一．揭示课题这节课我们把前几节课学习的有关乘法的口算、估算、笔算以及相关的内容进行练习，看谁练得又快又好。（出示课题）二．计算练习1．口算20×340×260×47×3021×342×233×314×21）生口答第一行的题，指名说说每题的口算过程。小结：几十乘几时，我们可以利用乘法口诀来计算，看作几个十乘几。2）学生口算第二行的题，指名说口算过程。2．完成练习十一第6题。1）生独立完成。2）集体核对，及时订正。3．完成第7题。1）学生独立完成。2）指名说说每题估计的理由。三．解决实际问题1．完成第8题。引导学生观察图，指名完整的说题意。生独立完成。指名说说解题过程。问：篮球的个数是排球的几倍？也就是说篮球的个数是几个15个呢？求篮球有多少个？就是求爱个15个是多少，可以怎样来计算？问：要求足球有多少个？要先算什么？再算什么？小结：在解答这个问题时，认真分析了题目中条件与问题的关系，先确定求什么，再求什么，最后解答。2．完成第9题。生读题，说说已知什么，求什么。问：“孵出小企鹅的天数比你的3倍多1天”是什么意思？生说说解题思路。独立解答，计算。指名说说先算什么，再算什么。集体订正。3．完成第10题。\n学生独立读题，理解题意。独立完成。指名说说解题思路。指名说解决这些问题时要注意什么？四．课堂小结这节课我们练习了什么内容？教后记：课题：两位数乘一位数页码：P86-87教学目标1、让学生经历探索连续进位的两位数乘一位数计算方法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。2、让学生自主探索两位数乘一位数的估算方法，进一步体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识和估算能力。3、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。教学流程一．复习铺垫1．口算下面各题。2×3+47×8+54×9+78×6+32．笔算：28×31）学生练习，指名板演。2）集体订正，说说计算过程。问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？3）提问笔算时要注意什么？1．揭题：今天我们继续学习笔算乘法。（板书课题）二．教学例题1．出示例题：1）指名说说已有的信息，问：要求“3盒一共有多少枝？”可以怎样列式？（板书：48×3=）2）问：你能不能估计一下结果？指名说说估计的结果和估计的方法，方法多样。3）学生试算得数。4）指名说说自己的笔算过程。5）问：为什么要向十位进2？为什么4乘十位上的4之后，还要再向前一位进1？积的百位和个位上的数是怎样算出来的？6）学生用乘一遍的方法再验算一遍。7）学生试算得数。1）指名说说自己的笔算过程。问：为什么要向十位进2？为什么4乘十位上的4之后，还要再向前一位进1？积的百位和个位上的数是怎样算出来的？8）学生用乘一遍的方法再验算一遍。2．比一比：这题与复习题在计算时，有什么不一样的地方？三．巩固练习1．完成想想做做第1题。1）生独立练习，指名板演。2）集体订正，逐题口算计算过程。3）小结：笔算连续进位乘法时，要注意把每一步都算对，弄清应向前一位进几，然后在横线上写几；在算下一位时，相乘后一定要记得加上进上来的数，算出是多少。2．完成第2题。\n1）生找出错误，并修改订正。2）说一说每一题的错误原因。3）指出：有进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时，一定不能忘记进上来的几。3．完成第3题。1）生独立完成。4．完成第5题。1）学生独立完成。2）说说解题思路。3）问：在解题时，你用到了哪些条件？四．课堂小结今天学习了什么？在笔算乘法时要注意什么？五．课堂作业想想做做第4题。课题：乘减、加减页码：P87-88教学目标1、让学生经历探索两步计算的实际问题解答方法的过程，初步学会分析这类题目的数量关系。2、在学习过程中发展学生的分析、结合和合情推理能力。3、让学生在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的联系，培养数学应用意识，增加自主解答问题后的成功体验，增强学习数学的兴趣和信心。教学流程一．复习引导1．口头提问练习。1）商店运来8筐苹果，每筐20千克，？2）盘子里有5块蛋糕，吃了2块，？先让学生口头提问，再列式解答。2．引入新课。今天，我们继续学习如何用学到的知识解决问题。相信同学们一定能积极动脑思考，想出解决问题的方法。（揭示课题）二、教学例题1、出示例题挂图，学生观察。提问：题目中告诉我们几个已知条件，你能按顺序说出来吗？学生回答，教师板书：共42个吃了3天，每天吃9个题目要我们解决什么问题？2、谈话：要求“还剩多少个”，必须要知道哪两个条件？想要解决这个问题必须先算什么，再算什么？1）指名学生完整的说说解题思路。2）学生尝试列式计算，指名板演，教师巡视。提问：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎样回答题目中的问题。（教师板书答句）2、教学试一试。1）出示题目，学生自己读题。指名说出题目的已知条件和要解决的问题。学生自己思考，独立完成，发现不同的算法。指定不同算法的学生各一人板演自己的算式和答句。指名对照各题，说说每一步求出的是什么？怎样想到第一步算式的。全班学生对照检查。3、小结。在解答这类问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条件，从而确定先算什么，再算什么。三、巩固练习1、做“想想做做”第3题。\n1）各自读题。2）指名说说题意。3）各自列式计算解答。4）全班交流，订正。2、做“想想做做”第4题。1）学生各自读题，填表。2）指名说出填写的人数，并说说是怎样计算出来的。四、全课小结这节课我们解决的问题都需要几步计算？使用了哪些计算方法？在解决两步计算的实际问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条件，从而确定先算什么，再算什么。五、课堂作业“想想做做”第1、2题。教后记：课题：练习十二页码：P89教学目标知识与技能：让学生通过练习，巩固需要连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。解决问题：提高学生乘法计算的正确率和速度。情感态度；运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学流程一、口算练习（并说出口算方法）6×7+42×8+63×9+77×9+55×5+38×6+4二、练习1．练习十二第2题前两组题⑴指名板演用竖式计算43×86×587×4435×9⑵全班同时练习每人两题⑶评讲⑷提问：谁能说说计算时应注意什么？2．练习十二第3题⑴指名板演⑵全班同时练习填在书上⑶评讲3.练习十二第4题用乘法估算下面一个书架大约有几十本书,4个这样的书架大约多少本书.请同学们讨论一下,每层书架上的书看作多少本?如果把每层书架上的书看作30本,一个书架上有多少本?4个书架大约有多少本?4.练习十二第5题先估算谁家离学校近些,再算出两人从家到学校各走多少米。5．作业练习十二第2题后两组题课题：练习十二页码：P90\n教学目标知识与技能：让学生通过解决不同现实情境中的实际问题进一步掌握分析问题的方法提高解决问题的能力。解决问题：情感与态度：运用所学知识解决实际问题，体会数学的价值教学流程一、口算下面各题14×23×3213×23×2112×42×2331×23×121．提问：每组中有什么相同和不同的地方？口算时要注意什么？①第一组题中的两位数个位上的数与另一个乘数交换位置。②第二组题中的两位数的个位和十位交换位置，且一位数乘数分别是两位数乘数的十位。③最后两组题中一位数的乘数不变，两位数乘数的个位和十位交换了位置。2．小结：通过对比，我们要体会到口算时要认真审题。二、练习1．练习十二第7题①指名读题②指名板演③全班同时练习（教师巡视）④评讲（如果有不同的计算方法，只要符合解题思路应予以肯定）2．练习十二第8题①指名读题②提问：题目中告诉了我们几个已知条件？要我们解决什么问题？（板书：要修800米，修了7天，每天修84米，还剩多少米没有修）提问：要解决这个问题应该先算什么？再算什么？③指名板演④全班同时练习⑤评讲3．练习十二第9题⑴教师分别读题⑵全班同时练习（教师巡视）⑶做完后提问①第一小题有几种计算方法？（加减两步计算或连减计算）②第一种方法第一步求出什么？（已经看的页数）③第二种方法先求出什么？（第一天看后还剩多少页）④这两种方法的第二步都是求什么？（还剩多少页没有看）⑷刚才我们讨论了这道题有两种计算方法，在算法上你认为哪种方法好就用哪种方法算。⑸第二小题应先算什么？再算什么？4．练习十二第10题学生练习，教师巡视。提问：这两题都要先算出什么？（楼上有多少个座位）教学记：课题：乘法（复习）\n页码：91-92教学目标知识与技能：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法，会用竖式计算两位数与一位数相乘的式题，会口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数，会估算一些两位数乘一位数的得数，会解答“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题。数学思考：积累分析数量关系、选择解题思路的经验，发展初步的推理能力。解决问题：使学生进一步掌握不连续进位乘、连续进位乘的方法，初步学会根据已知条件分步推出所求问题，或根据所求问题合理选择已知条件。情感与态度：使学生在探索和理解两位数乘一位数的计算方法，体会数学知识和方法在实际生活中的应用。教学准备小黑板教学流程一、练习谈话：这段时间我们学习了什么知识？现在老师来考考同学们乘法口算，看看谁算得又快又好。1．复习第1题。（1）指名学生上黑板演示，其余学生独立完成。（3）反馈，教师随意抽取其中两条口算，指名学生说说思考方法。2．复习第2题。（1）学生独立完成（第2题第一行）。（2）指名学生板演。（3）引导学生比较27×3和3×723．复习第3题（1）学生看图，独立完成。（2）指名说说估算的思考过程。4．复习第6题。（1）指名学生读题。（2）让学生独立完成，指名学生上黑板演示。（3）集体订正时，引导学生比较“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”。5．复习第5题。（1）男生读题。（2）学生独立完成。（3）反馈，教师引导学生归纳本题属于“求一个数的几倍是多少”的题型。6．复习第7题。（1）学生看图读题。（2）教师提问：谁的邮票最多？为什么？（3）学生独立完成。（4）检查完成情况。7．复习第4题（1）女生读题。（2）学生独立完成。（3）集体订正时，教师引导学生归纳本题属于“求一个数是另一个数的几倍”的题型。8．复习第8题。（1）出示表格。（2）教师提问：这个表格告诉我们什么？你们能提出用除法计算的问题吗？\n（3）同桌讨论。（4）指名学生回答，其他学生根据所提问题，列出算式。四、全课小结今天我们复习了什么？在用竖式计算乘法时要注意什么？“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”有什么不同？五、作业复习第2题第二行教后记：课题：乘法（复习）页码：92-93教学目标知识与技能：进一步掌握用乘法和加（减）法两步计算解决实际问题的基本思考方法，提高解决实际问题的能力。数学思考：积累分析数量关系、选择解题思路的经验，发展初步的推理能力。解决问题：使学生进一步掌握不连续进位乘、连续进位乘的方法，初步学会根据已知条件分步推出所求问题，或根据所求问题合理选择已知条件。情感与态度：使学生在探索和理解两位数乘一位数的计算方法，体会数学知识和方法在实际生活中的应用。教学准备小黑板教学流程一、口算。10×43×32×304×212×43×332×314×22指名学生口算，并说说是怎样思考的。二、练习谈话：今天，我们继续复习乘法。1．复习第9题。（1）要求学生独立完成45×9和63×9，并思考其中的规律。（2）指名学生回答，教师作适当引导。（3）让学生独立下面三题。（4）集体订正。3．复习第10题（1）第一、二大组读题后，学生自己独立完成。（2）集体订正时教师提问：要解答杨树和柳树一共有多少棵，需要知道什么？要解答杨树比柳树多多少棵，需要知道什么？需要的条件都一样，那为什么前一条是加法而后一条是减法呢？4．复习第11题。（1）学生读题，独立完成。（2）教师检查学生完成情况。（3）集体订正。5．复习第12题（1）第三、四大组读题。（2）教师提醒学生：这题有个隐藏的条件，你们知道是什么吗？（一个星期有七天）（3）学生独立完成。\n（4）集体订正。6．复习第13题。（1）学生读题。（2）教师提问：这题先要求出什么？（3）学生独立完成。（4）教师检查学生完成情况。7．复习第14题。（1）学生读题后独立完成。（2）教师提问：3捆杨树苗,每捆14棵,能求出什么？（3）引导学生用线段来理解第二小题.四、全课小结今天我们主要复习了两步计算实际问题的方法？谁能说一说，做这种题目时要注意什么？五、作业补充：1用竖式计算25×39×452修一条600米长的公路，已经修了8天，每天修74米，还有多少米没修？教后记：课题：统计页码：P94～95教学目标知识与技能：初步学会用不同标准分类整理有关的数据。数学思考：体会按同一标准分类的结果是确定的、按不同标准分类的结果是多样的。解决问题：在按不同标准分类整理数据的过程中，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系教学准备挂图教学流程一、导入新课1．谈话：小朋友们，你们还记得前不久学校举办的运动会吗？很热闹吧！今天，森林里的小动物也来开展运动会了。（出示情景图）2．提问：看着这幅图，你们想知道什么？（引导学生说出有几种动物参加和有哪两项比赛项目等）二、合作学习1．按运动项目统计。（1）．谈话：想知道参加跳高和长跑的各有多少只，该怎么办？（按运动项目分类）（2）．同桌合作，完成表格。（3）学生汇报统计结果。（4）．提问：看着这张统计表，你们知道了什么？引导学生回答参加跳高的有多少只，参加长跑的有多少只，一共有多少只小动物？2．按动物种类统计。（1）．谈话：还可以怎么分类呢？（按动物种类分类）（2）．同桌合作，完成表格。\n（3）学生汇报统计结果。（4）．提问：看着这张统计表，你们知道了什么？引导学生回答小狗有多少只，小兔有多少只，小猴有多少只，一共有多少只小动物？3．归纳小结这两张统计表有什么不同？（分类的标准不同，分别按运动项目和动物种类分类）“合计”一栏的数量为什么相同？如果不同，说明了什么？应该怎么办？三、应用实践1．“想想做做”第1题。（1）出示第1题，提问：商店里买来一些茶杯，我们可以怎样来分类呢？引导学生按形状类，按价格分类。（2）学生自己独立填写表格。（3）交流统计结果，提醒学生查看“合计”一栏数量是否相同。引导学生按形状类，按价格分类。（2）学生自己独立填写表格。（3）交流统计结果，提醒学生查看“合计”一栏数量是否相同。2．“想想做做”第2题。（1）出示第2题，提问：观察这些图形，我们可以怎样来分类呢？按形状可以分为几类？按颜色可分为几类？（2）学生自己独立填写表格。（3）交流统计结果。（4）提问：比较两次统计的结果，我们知道了什么？四、回顾总结通过今天的学习，我们知道了什么？课题：统计页码：96-97教学目标知识与技能：使学生通过练习，进一步体验统计结果在不同标准下的多样性，会用统计表来表示数据整理的结果。数学思考：　进一步积累开展统计活动的方法和经验，增强数据意识，发展初步的统计观念。解决问题：进一步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，不断增强合作交流的意识。情感与态度：增进学生学习数学的积极情感。教学准备挂图教学流程一、揭示课题谈话：小朋友们，还记得上节课我们学习了什么知识吗？对，今天我们继续来学习统计。二、练习巩固1．完成“想想做做”第3题。（1）谈话：张力同学调查了学校绘画兴趣小组里24位同学的年龄和出身月份。（出示挂图）\n（2）提问：看着这张表，谁能说说张力同学调查了绘画兴趣小组的哪些情况?（引导学生说出年龄和出身月份）(3)提问：那我们在统计时，怎样进行分类?(学生回答，出示书上的两个统计表。)(4)学生独立完成统计表。(5)反馈检查，指明学生回答根据两张统计表知道了什么？（提醒学生查看“合计”一栏中数量相不相同）2．完成“想想做做”第4题。（1）谈话：刚才我们了解了张力同学的一些情况，现在我们能不能也来调查我们自己班的情况呢？下面请小朋友们以小组为单位，调查本组内同学的年龄和出身月份。（教师指派小组长）（2）交流每组统计的情况，教师板书，学生完成课本统计表。(3)反馈检查。3、完成“想想做做”第5题（1）谈话：请小朋友看书97页，这些图片可以怎样分类统计？（2）学生讨论，汇报交流。（3）学生独立填写。（4）反馈检查。三、总结同样的一份数据，我们按照不同的标准分类，可以解决不同的问题。教后记：课题：统计（你能跳多远）页码：98-99教学目标知识与技能：使学生通过以学生生活中的实际问题为中心设计的实践活动，进一步明晰“发现问题——提出假设——收集数据解决问题”三个部分。数学思考：　进一步积累开展统计活动的方法和经验，增强数据意识，发展初步的统计观念。　解决问题：进一步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，不断增强合作交流的意识。情感与态度：增进学生学习数学的积极情感。教学准备卷尺教学流程一、创设情境，1、谈话：小朋友们，体育课上你们练习过立定跳远吗？立定跳远是怎样跳的？请学生来演示。\n（展现三种跳法：右脚跳、左脚跳、双脚跳）2、提问：你们知道是双脚还是单脚跳得远？如果用单脚跳，是左脚跳得远还是用右脚跳得远？3、学生讨论交流。二、实践活动，收集数据1、指导学习测量方法先划一条直线，作为跳远的起点；从起点向前跳，由一人在起点固定住尺子的“0”刻度，另一人将尺子拉长至跳远同学的脚后跟，再将尺上的刻度记录下来，这就是那位同学跳远的距离。2、六人一组进行实验。各小组在操场开始实验。教师巡视指导。三、整理数据，分析判断1、全班交流：展示各小组实验结果，及各自的判断。2、结论：双脚并拢跳得远。3、完成双脚并拢跳的分类统计。学生独立完成两张统计表。4、提问：你们仔细观察这两张统计表，有什么相同的地方？四、全课总结，课外延伸我们今天是怎样开展这次实践活动的？你能根据自己获得的信息，再提出一些问题来研究吗？教后记：课题：期末复习（一）页码：100-101教学目标知识与技能：进一步理解千以内数的含义，掌握和在1000以内的加法和相应的减法，能正确进行相关的口算、笔算和估算。数学思考：　进一步体会数学知识和方法的内在联系。解决问题：提高综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。情感与态度：增强学习的信心，发展对数学的积极情感。教学流程一、谈话导入同学们，从今天开始，我们就要进行复习阶段了。在这里，老师要考靠大家学得怎么样？二、完成期末复习第4题。1．学生独立完成，教师巡视。2．集体订正。\n三、完成期末复习第1题。1．补充（小黑板出示）：540是由（）个百，（）个十组成；375有3个（），7个（）和5个（）组成。指名学生口答。2．学生独立完成期末复习第1题。3．集体订正。四、完成期末复习2题。1．指名学生读题。2．学生独立完成，教师巡视。3．集体订正时提问：从0、2、5、8中选出三个数字组成三位数，怎样才能得到最大的数？最小的呢？五、完成期末复习3题。1．指名学生读题。2．指名三名学生板演，其他人写在自己本上。3．反馈检查。4．补充延伸：520读作：一百零五写作：873读作：四百二十一写作：六、完成期末复习5题。1．指名六名学生板演（分三组），其他学生在自己本上完成。2．集体订正。比较：左边一组加法题是不连续进位和连续进位的比较；中间一组减法题是不连续退位和连续退位的比较；右边一组减法题是不需要隔位退位和需要隔位退位的比较。七、完成期末复习7题。1．指名学生读题。2．学生同桌讨论：从学校到少年宫有几条路线，哪条路较近？（估算，并说说是怎样估算的）3．指名学生口答，教师板书。4．算出近多少米？（学生独立完成）总结：今天，我们复习了什么？你们觉得哪些地方容易错呢？作业：期末复习6题教后记：课题：期末复习(二)页码：p100——101教学目标知识与技能：能正确进行千以内的加减法口算、笔算和估算。数学思考：初步养成认真读题、细心计算、自觉检查等习惯。解决问题：遇到困难能努力克服，发现错误能自觉订正。情感与态度：主动而有效的思考，并乐于与同学交流自己的想法。教学准备口算牌、小黑板教学流程一、复习口算1、复习口算方法。\n（1）逐组出示：40+20=32-3＝15-8=7+5=400+20＝320-300=150-80＝70+50＝（2）学生独立地一组一组地口算。（3）结合每一组口算提问：①第一、二组口算时要注意些什么?指出：在口算时，只有相同数位上的数才能相加减。②第三、四组分别是怎样算的?指出：遇到像这样的题，我们可以按20以内的加减法进行计算。2、完成期末复习第4题。（1）限时2分钟，学生们独立完成。统计计算正确率。（2）对有错的题让学生说说原因，进行纠正，注意了解完成情况和正确率。二、复习笔算、验算，完成期末复习第5题。1、三位数加三位数（1）出示：360+504369+504验算：399+504（2）学生独立完成，指名三人板演。（3）统计计算的正确率，交流：三位数加三位数可以怎样检查算得对不对？有什么相同的地方？指出：笔算加法相同数位要对齐，都要从个位算起，哪一位满十要向前一位进1。有什么不同的地方？第一题是不进位的三位数加三位数，第二题是进位一次的三位数加三位数，第三题是连续进位的三位数加三位数。你有什么想提醒大家注意的？2、三个数连加（1）变式：399+504+97（2）独立计算，同桌检查，统计计算正确率。（3）交流：列竖式计算时，你觉得要注意些什么？怎样检查计算得对不对？指出：满二十要向前一位进2。可以用再加一遍的方法进行验算。3、三位数减三位数（1）出示：823-410823-415验算：823-445（2）学生独立完成，指名三人板演。（3）集体订正，交流：为什么前两题得数是四百多，而第三题则是三百多？三位数减三位数怎样验算？指出：第3题是连续退位减，差+减数=被减数。（4）出示：705-153705-158（5）学生独立练习，指名板演。（6）集体订正，交流：每一题的十位上是几减几？为什么会不同？笔算减法如何计算？笔算减法时你最想提醒大家注意些什么？4、小结方法。列竖式计算千以内的加、减法，都要把相同数位对齐，从个位算起。计算时要特别注意，加法计算时哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，减法计算时，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当十合起来再减。三、复习估算方法。1、下面的数各接近几百？4057923024562、在得数小于500的后面画“√”，在得数大于500的后面画“○”。304+299□280+197□700-309□\n621-198□403+389□123+304□3、期末复习第7题（1）读题（2）指出从学校到少年宫有几条路线？（3）估算哪一条路线近407+418392+506（4）计算这两条路线，比一比近多少米？四、课堂作业：期末复习第6题。教后记：课题：期末复习(三)页码：p101——102教学目标知识与技能：明确有关方向的含义，明晰有关长度单位的实际长短，巩固对角和直角的认识。数学思考：引导学生在交流中进一步明确含义。解决问题：具有主动的探索意识和初步的策略意识。情感与态度：自觉地与同学合作解决问题，初步学会表达自己解决问题的过程。教学准备第8题图，小黑板，三角尺教学流程一、导入小冬早晨从家出发，向北走了500米来到学校。从这句话中，有哪些我们学过的数学知识？二、方位知识的复习。1、出示期末复习第8题图。（1）请学生们观察插图，说一说有哪些建筑物。（2）在平面图上找到哪一面是北面。（3）师做手势让学生说出相应的平面图上的方向或老师说方向学生指，比比谁的反应快。（4）请学生们分别说一说：小华、冬冬、小军、小芳四个小朋友的家分别在学校的哪一面。广场、商场、菜场、邮局、电影院分别在学校的哪一面。2、组织学生讨论交流他们各自的上学路线是什么。（1）分小组讨论、交流。（2）组织全班进行交流。3、分别说一说他们的回家路线。三、长度单位分米、毫米的复习1、长度单位的复习。（1）提问：在日常生活中长度单位有什么用处?我们学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)（2）请学生比划l米、1分米、1厘米、1毫米的长度。并说一说哪些物体的长度大约是1米、1分米、1厘米、1毫米。你的直尺大约是几分米?数学书的封面的宽大约有几分米?课桌的长大约有几分米?（3）请学生们量一量自己铅笔长为多少厘米，橡皮厚多少毫米。2、完成期末复习第9题。（1）学生独立完成。\n（2）提醒注意：填写时应与相关的实物相联系。（3）让学生说一说填写时是怎样想的。（4）用上学过的长度单位举例说一说身边的物体长度。3、长度单位间的进率复习。请学生们说一说它们之间的进率，并让学生说一说1米=100厘米。(手指板书：米、分米、厘米、毫米）让学生说一说是怎样记住它们之间的进率。4、完成期末复习第10题。（1）学生们立完成。（2）集体订正，分别说一说是怎样想的。5、量线段的复习。（1）说一说线段有哪几个特征?(有两个端点、是直的。)（2）想一想：怎样用刻度尺量一条线段的长度?(强调：要从0刻度量比较好。)6、画线段的复习，完成期末复习第11题。（1）学生读题，估计画出的线段哪一条长些？（2）学生先按要求，画出两条线段。（3）说一说是怎样画的？（4）比一比，画出的线段哪条长一些。提问：为什么4厘米长的线段要长一些?四、角和直角的复习。1、出示长方形（1）这是什么图形？你能在这个图上找到几个角？（2）角有哪些基本特征?（3）它们都是什么角？直角可以用什么符号表示?除了直角外，还有什么角？（锐角和钝角）2、小黑板出示：A下面图形是角的在下面打“√”（题略）B、判断是否直角，是直角的画上直角记号。（出示正画、斜画、倒画各一个和一个接近90度的角）3、完成期末复习第12题。（1）完成第1小题。左图中有几个角？是直角的画上标记。其他的角是什么角？锐角和钝角，指名说一说判断的依据。（2）完成第2小题。学生们独立完成。同桌互相指一指，并说一说自己是如何确定这三个直角的。五、全课总结这节课我们复习了哪些内容?你又有了些什么新的收获?六、补充练习1、在括号里补充合适的单位。一棵大树高约6（)。一支钢笔长17()。一张床长约20()，宽约15()。一根大头针长约26()。一块玻璃厚4()。2、画一画。（1）画一根比1分米短6厘米的线段。（2）画一根比3厘米长15毫米的线段。\n教后记：课题：期末复习(四)页码：p102、103教学目标知识与技能：掌握有余数除法的求商方法，会解答有关平均分后还有剩余的简单实际问题；进一步掌握两位数乘一位数的计算方法，正确进行相关的口算和笔算，会应用这些计算解答一些简单的实际问题。数学思考：在复习中强化独立思考意识,培养合理选择、组合信息的能力。解决问题：培养学生的计算能力和把握问题中数量关系的能力。情感与态度：运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学的兴趣，体会数学的价值。教学准备小黑板教学流程一、复习计算1、复习第13题学生独自在书上写出口算结果。集体校对，指名说上面一行四题的思考过程。师小结口算方法。出示：80×632×34×20　　　4×12学生在本子上写答案限时1分钟，老师注意了解错误原因并及时纠正。2、复习第14题小黑板出示第14题图和第一道看图列式题。指名说，师小结。出示第14题图和第二道看图列式题。同桌互说图意，指名说。生独立在书上填写，然后集体交流。师小结：做题时要注意单位名称，联想不同的平均分的过程写出相应的算式。3、小黑板出示：（）里最大能填几（）×4＜136×（）＜27（）×8＜74学生独立思考第一题后交流思考过程，再独立完成其余两题。师反馈小结。4、复习第15题出示：23÷462×46×84学生独立完成后，指名板演。师注意了解学生计算中所存在的问题，及时指导。反馈，说说计算过程。分组竞赛计算下面一行四题。二、列式计算1、小黑板出示：看图列式★★★★★★★★★★★★2、文字题（1）3个20相加和是多少？（2）36平均分成6份，每份是多少？（3）5的6倍是多少？（4）18和9相加和是多少？（5）27是9的几倍？学生独立列式计算\n集体交流，然后师小结。三、解决问题1、复习第16题学生读题后独立解答集体交流用什么方法解答，为什么。师问：余数和商的单位名称相同吗？为什么？2、复习第17题学生默读题目两遍，独立思考解答全班交流，师指导理解“每”的含义3、复习第18题学生看题，交流：你从图中知道了些什么？师明确：图下的条件表示的意思是这个图形每条边的长度是相等的。学生估算，师提示：把每个图形的边长看成整十数再进行估算。同桌交流，集体交流估算结果。学生独立按要求计算。反馈，师注意学生中所存在的问题，并及时加以指导。4、复习第19题学生独立解答填表全班交流思考的过程并比较三小题的异同。师小结：解答求一个数是另一个数的几倍的问题时，先要看清什么是什么的几倍，看看他们分别是多少。解答求一个数的几倍是多少的问题，一定要先找到是谁的几倍？再看看它是多少。三、全课总结今天我们复习的是什么？你有什么新收获吗？你还有什么疑难的问题吗？教后记：课题：期末复习（五）页码：p104教学目标知识与技能：进一步熟悉数量间的基本关系，能正确解答一些两步计算的简单的实际问题，以及能根据不同标准分类整理相关的数据。数学思考：体会数学知识和方法之间的内在联系。解决问题：提高综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。情感与态度：感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生初步的数学应用意识，发展对数学的积极情感。教学准备小黑板教学流程一、基本训练1、口算40×35×7032×365－3023－5限时1分钟，学生独自在本子上写答案，然后交流2、笔算87＋58343－198　31×7　27÷4\n分组比赛，学生在练习本上独立完成。集体评讲、反馈，及时纠正学生中的错误。3、列式计算（1）4个7相加和是多少？（2）5的9倍是多少？（3）一个数比47少6，这个数是多少？学生独自列式计算，然后交流、反馈。4、根据已知条件提出问题并解答（1）老师将练习本发给三组同学，每组8本，————————————————？（2）小海有40本书，借给同学30本，————？（3）一袋大米50元，一袋盐3元，妈妈买了一袋大米和一袋盐，——————————？（4）妈妈买了一本书35元，妈妈付出40元，————————————————？师逐题出示，生独立思考后与同桌交流，集体交流。师小结各题中的数量关系。二、复习两步计算的实际问题1、出示第20题指名读题，生再默读一遍，边思考：问题是什么？必须知道哪两个条件？先求什么？再求什么？同桌交流后独立列式解答集体交流，师与学生共同小结解答两步计算的问题的思考方法：从问题出发找必要的两个条件，其中哪个条件不知道就先求出这个条件，再求出最后的问题。2、复习第21题师先出示：做了11个黄风车，做的红风车的个数是黄风车的3倍，做了多少个红风车？学生读题后独自在本子上列式计算，反馈。师将题中的第二个条件改为：做的红风车比黄风车的3倍少4个。师问：与刚才的题目有什么不一样？学生独立解答后交流师将第二个条件再改为：做的红风车比黄风车的3倍多4个。问：又有什么变化了？你会解答吗？生独立解答后交流3、复习第22题学生读题两遍后独立思考：所求问题是什么？应先求什么？学生独立解答后交流不同的方法。师肯定两种方法，表扬会两种做法的学生。4、复习第23题学生独立读题、思考、解答。师指导有困难的学生。同桌交流，集体交流解题思路师小结解答两步计算的问题的思考方法。三、复习统计1、出示第24题2、指名说说图中有哪些形体，分别是什么颜色。3、生读题目要求。4、师问：你觉得可以怎样分类统计呢？5、独立思考后同桌交流，集体交流6、师鼓励学生自主选择标准分类统计并填表7、学生填完表后思考：从两个表格中你能知道什么？8、全班交流\n9、师生共同小结分类统计过程中所要注意的问题。四、全课总结师：今天我们复习的是什么？你有什么新收获吗？你还有什么疑难的问题吗？教后记：